Ціль: Продовжувати формувати вміння грати в сюжетно-рольові ігри, підтримувати комфортне перебування дітей у групі. Програмні завдання: Освітні: Продовжувати знайомити з професіями адміністратора, охоронця, кухаря, офіціанта, касира. Формувати вміння дітей готувати обстановку для проведення гри, підбирати предмети - заступники та атрибути для...
План-конспект безперервної освітньої діяльності з ЗКР у підготовчій групі Освітня область - мовний розвиток. Завдання: 1. Продовжувати розвивати фонематичний слух. 2. Вчити правильно користуватися мовленнєвим диханням: вчити робити плавний безшумний видих через рот. 3 . Розвивати голосовий апарат. 4 ...
Конспект індивідуальної бесіди у підготовчій до школи групі з метою розвитку діалогічного мовлення у дитини. Розмова на тему «Весна» Навички, що формуються у цій бесіді: Розвивати вміння підтримувати бесіду; Продовжувати вдосконалювати діалогічну мову; Формувати вміння вести діалог між вихователем та дитиною.
Конспект безперервної освітньої діяльності щодо заучування вірша «Не заважайте мені працювати» О.Благініної з дітьми підготовчої групи Освітня область – мовленнєвий розвиток Завдання: 1. Ознайомити дітей з віршем «Не заважайте мені працювати» О.Благініною. 2. Допомогти дітям зрозуміти основну думку поетичного твору.
«Каталог дидактичних ігор з екології (нежива природа) для дітей 5-7 років Склала вихователь: Крехтунова І.А. ...»
Муніципальне автономне дошкільне освітня установаміста
Нижньовартівський центр розвитку дитини – дитячий садок № 25 «Семицветик»
Каталог дидактичних ігор з екології
(Нежива природа)
для дітей 5-7 років
Склала вихователь:
Крехтунова І.А.
Нижньовартовськ
Знайди таку саму
Дидактичне завдання.
Вчити дітей порівнювати картинки із зображенням пір року, явищ
природи; знаходити в них ознаки подібності та відмінності; виховувати спостережливість, кмітливість, зв'язне мовлення.
Хід гри.
Для цієї гри підбирають різні картинки, серед яких обов'язково мають бути однакові. У процесі гри можна додавати або прибирати зображення, щоб ускладнити завдання.
Діти, сьогодні ми з вами вчитимемося швидко виконувати завдання; тут лежать на столі картинки. Я порахую до трьох, а ви в цей час повинні знайти дві абсолютно однакові малюнки. Будьте уважні! 1-2-3!
Поодинокі, знайди! - Закінчує вихователь.
Діти, що побачили дві однакові картинки, піднімають руки, а потім підходять до вихователя і показують їх і називають, що на них зображено. Щоб посилити увагу дітей, вихователь кладе картинки (майже однакові) з-поміж інших: потім вихователь дає сигнал. Діти відразу ж намагаються відшукати та показати картинки, але вихователь нагадує, що картинки мають бути однакові.
Лото Дидактичне завдання.
Розрізнені знання дітей про неживу та живу природу систематизувати, активізувати мовлення дітей, вправляти у правильності називання предметів, явищ природи, вживати узагальнюючі слова:
нежива та жива природа, ліс, водойма, луг, небо, космос.
Хід гри.
Карти діти беруть самі. Вибирають ведучого, за сигналом якого все починаю швидко шукати маленькі картки та закривати ними клітини. Хто першим закриє усі клітини, той і виграє, отримує фішку.
Відповідай швидко Дидактичне завдання.
Закріплювати вміння класифікувати явища природи та прикмети пір року, привчати їх швидко думати та відповідати.
Хід гри.
Вихователь, тримаючи м'яч у руці, стає в коло разом із дітьми і каже:
Зараз, я назву прийму будь-якої пори року або будь-яке явище природи і кину комусь м'яч. Той, хто спіймає м'яч, повинен назвати прикмету будь-яку іншу ту саму пору року або явище природи. Одне і теж явище природи чи прикмету можна назвати двічі.
Гру при повторенні можна ускладнити, називаючи не одну прикмету чи явище, а дві.
Що змінилося?
Дидактичне завдання.
Виховувати в дітей віком спостережливість, вміння помічати незначні, малопомітні зміни, що відбулися картинках, пояснювати складно, що змінилося.
Хід гри.
Вихователь звертається до дітей, каже:
Гра вам знайома, але в цій грі треба бути особливо уважним, зміни будуть дуже непомітні, ви все постарайтеся їх помітити і назвати.
Першого ведучого оберемо лічилкою, а потім ведучим буде той, хто правильно відгадав, що змінилося. Відгадує той, кому кинули м'яч.
Тому будьте готові швидко та правильно відповідати.
Вибраний ведучий пропонує уважно подивитися на стіл із картинками та запам'ятати їх.
Потім, закривши ширмою, стіл змінює щось, потім прибирає ширму і дає можливість дітям уважно подивитися на картинки і кидає м'яч кому-небудь. Той ловить та відповідає. Якщо відповідь правильна, вона стає ведучим.
Збери картинку Дидактичне завдання.
Вправляти дітей у складанні цілої картинки з окремих елементів;
Хід гри.
Вихователь разом з дітьми розглядає картинки із зображенням пори року або сонячної системита ін., пояснюючи правила гри, педагог нагадує, як із окремих частин скласти цілу картинку.
Але зараз у нас ще одне правило: скласти картинку швидко.
Почнете складати картинку і закінчіть за сигналом: удар кубиком по столу, - уточнює правила гри вихователь. Роздавши картинки за кількістю гравців, вихователь каже, "Почали!" і вдаряє кубиком по столу. Діти вибирають із коробки, що стоїть на столі, потрібні частини своєї картинки.
Хто першим склав картинку, отримує фішку. Потім можна обмінятися картинками та повторити гру.
Хто швидше збере.
Дидактичне завдання.
Вчити дітей групувати об'єкти неживої природи, виховувати швидкість реакцію слово вихователя, витримку і дисциплінованість.
Хід гри.
Звертаючись до дітей, вихователь нагадує їм у тому, що вони знають багато об'єктів неживої природи.
А зараз змагатимемося – чия команда швидше збере картинки з об'єктами неживої природи в цю коробку (дощ) треба збирати об'єкти неживої природи, а в цю коробку (людина) – предмети, які зробила людина.
Хтось вважає, що вони зібрали все, піднімає ось так коробку. Всі ми потім перевіримо, чи не забули вони щось.
Картинки вихователь із дітьми розкладає на підлозі. Вибираються дві команди по 2-3 особи. За сигналом вихователя (бавовна) діти збирають предмети у відповідні коробки. Чия команда першою підняла коробку, та й виграє.
Доміно Дидактичне завдання.
Закріплювати знання дітей про явища природи, про прикмети пори року, відзначати їх особливості, продовжувати виховувати вміння разом грати, підпорядковувати правилам гри.
Хід гри.
Для цієї гри необхідно виготовити картки, як у будь-якій грі типу «Доміно». Картка розділена на дві половинки. На кожній із них зображені різні явища природи або прикмети будь-якої пори року.
Гра розрахована на 4-6 осіб. Карток має бути24. якщо грають четверо, роздають по 6 карток. Гра проходить за типом гри «Доміно». Хто покладе останню картку, а інші ще мають, той і виграє, отримує фішку. При повторенні гри картки перемішуються. Діти не дивлячись відраховують 4-6 карток, і гра триває.
– – –
Дидактичне завдання.
Закріплювати знання про планети сонячної системи, описувати планети за типовими ознаками.
Хід гри.
Діти сидять у колі. Вибирається ведучий, який починає описувати планету. Інші діти починають відгадувати. Хто перший відгадає, той ведучий.
Ходять крапельки по колу
Дидактичне завдання:
Дати дітям перші елементарні уявлення про кругообіг води в природі.
Хід гри:
Вихователь каже, що вона – мама Хмара, а хлопці – її дітки Крапельки, і їм настав час вирушати в дорогу. (Звучить музика, що нагадує звуки дощу).
Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Мама Хмара підказує, що їм робити.
Полетіли Крапельки на землю… Пострибаємо, пограємось. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмками. (Крапельки складають струмки, взявшись за руки). Зустрілися струмки і стали великою річкою (ручки з'єднуються в один великий ланцюжок). Пливуть Крапельки у великій річці, мандрують. Текла - текла річка і потрапила у великий океан (діти вишиковуються у великий хоровод і рухаються по колу). Плавали – плавали Краплинки в океані, а потім згадали, що мама Хмара їм наказувала додому повернутись. А тут якраз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапельки, що присіли, піднімаються, потім витягують руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмарка. Молодці, Крапельки, добре поводилися, перехожим за коміри не лізли, не бризкалися. Тепер з мамою спонукайте, вона без вас скучила.
Тверді, рідкі, газоподібні чоловічки
Дидактичне завдання:
Допомогти дітям зрозуміти відмінність газоподібних, рідких, твердих речовин.
Хід гри:
Дітям лунають картки із зображенням стану речовин у рідкому, твердому, газоподібному вигляді (тверді предмети – камінь, лід, дерево, глина;
рідкі – вода, сік, молоко, олія; газоподібне – пара з носика чайника, ніс людини, що дихає повітрям – киснем). Тієї дитини, якій дається фішка, починає брати картинку і пояснює зображення. Коли всі картинки отримали пояснення, їх ділять на три групи за основними ознаками – тверда, рідка та газоподібна речовина.
Наздожени свою тінь
Мета: Познайомити дітей із поняттями світла та тіні.
Хід гри:
Хлопці, відгадайте загадку:
Я йду – вона йде, Я стою – вона стоїть, Втечу – вона біжить.
(Тінь) У сонячний день, якщо ви встанете обличчям, спиною або боком до сонечка, на землі з'являється темна пляма. Це ваше відображення називається тінню.
Звідки ця темна пляма? Як утворюється тінь? (Сонечко посилає на Землю свої промені, вони поширюються на всі боки. Стоячи на світлі, ви закриваєте шлях променям, вони висвітлюють вас, але на землю падає ваша тінь).
Де ще є такі темні плями? На що вони схожі? Спробуйте наздогнати свою тінь. Чому це неможливо? А чи можна наздогнати чужу тінь? Як це можна зробити? (Діти намагаються наздогнати свою тінь, чужу тінь).
Тінь утворюється не тільки від тіла людини, а й від будь-якого непрозорого предмета, що зустрічається на шляху сонячного проміння.
Тінь може рухатись, танцювати, стрибати, стояти – робити все те, що робить той, кому вона належить, але вона завжди мовчить.
Діти сигналом або під музику зображують тінь.
Жива та нежива природа
Дидактичне завдання:
Хід гри:
Варіант 1. Вихователь називає об'єкти живої природи – діти рухаються, називає об'єкти неживої природи – діти стоять.
Варіант 2. Вихователь кидає м'яч та називає, якщо об'єкти живої природи – дитина ловить м'яч, якщо називає об'єкти неживої природи – дитина м'яч кидає вихователю.
Чудовий мішечок Дидактичне завдання.
Продовжувати вчити дітей розрізняти об'єкти живої та неживої природи.
Хід гри.
У кожної дитини мішечок, у якому лежать шишки, камінці, сухі гілки, шматочки цегли. Діти повинні відгадати на дотик, що відноситься до живої чи неживої природи.
– – –
Дидактичне завдання.
Розвивати вміння називати об'єкти неживої природи за місцем становища на ігровому полі, які має запам'ятати певний час.
Хід гри.
Перед дитиною ігрове поле, розділене на квадрати, на кожен квадрат кладеться картинка із зображенням предметів неживої природи та явищ природи.
Дитина дивиться на картинки, запам'ятовує їх, а коли вихователь їх закриває, дитина має їх назвати.
– – –
Мета гри: закласти основи екологічної свідомості, сформувати у дітей елементарні навички екологічно грамотного та безпечної поведінки, економічного ставлення до природним ресурсам, дбайливого ставлення до живої та неживої природи;
навчити доводити свою точку зору.
Обладнання: зелені краватки, емблеми, планшети з екологічним екраном кожної групи, екологічні знаки, екологічний екран ДОП.
Етапи роботи екологічної поліції.
1 етап. Збирання штабу екологічної поліції. Вибір капітана.
Обговорення плану майбутнього рейду щодо групових приміщень.
2 етап. Робота екологічної поліції у групі 9 оцінка екологічної обстановки, бесіда з дітьми та педагогами групи, огляд приміщень).
3 етап. Підбиття підсумків. Обговорення результатів перевірки та виставлення оцінок на екологічному екрані. Порівняння результатів даного рейду з тими, що проводилися раніше.
Хід гри.
На час гри група перетворюється на штаб екологічної поліції. На картосхемі дитсадка намічається маршрут відвідування груп, між членами команди розподіляються обов'язки – кожен із них відзначає кожен тип перевірки.
«Контролери» повинні встановити таке:
1. Чи є у групі сміття?
2. Чи раціонально використовуються вода, світло (наприклад, чи немає несправних або незакритих кранів)?
3. Чи багато харчових відходів залишається?
4. Чи правильно діти доглядають рослини?
5. Чи добре піклуються за тваринами?
6. Чи чисте в приміщенні повітря?
Учасники гри прикріплюють до свого одягу значки із символами, що відповідають типу перевірки. Після того, як обов'язки розподілені, а маршрут намічений, дія гри переноситься до групи, де відбувається рейд. Кожен член команди оцінює екологічну обстановкуу команді, розмовляє з дітьми та педагогами, оглядає всі групові приміщення. Результати перевірки заносяться у робочий планшет.
Після того, як усе закінчено, хлопці повертаються до штабу екологічної поліції та обговорюють отримані результати. Потім за допомогою екологічного екрану всього дитсадка порівнюють результати різних рейдів. Підбивши підсумки, екологічна поліція повертається до групи та знайомить дітей із результатами своєї роботи, виставляє оцінки на екологічному екрані групи.
|
|
Схожі роботи:
«ІНФОРМАЦІЯ ПРО ПРОВЕДЕНІ СЕМІНАРИ (КУРСУ) 12-14 травня 2015 р. пройшов курс «ЛОГІСТИКА СЛОДСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА, ОПТИМІЗАЦІЯ СЛОДСЬКИХ БІЗНЕС-ПРОЦЕСІВ» навч. центр Фінконт У навчанні взяли участь представники компанії ТОВ «Брозе Тольятті Автомотив», ТОВ «Кеніг Фуд» (м. Калінінград). Усі учасники високо оцінили рівень проведення заходу. 18,19 та 21 листопада 2014 р. пройшов курс «ЛОГІСТИКА СКЛАДСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА, ОПТИМІЗАЦІЯ СКЛАДСЬКИХ БІЗНЕСПРОЦЕСІВ» навч. центр Фінконт У курсі взяли участь...»
«BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI –7– COMITATO SCIENTIFICO GIOVANNA BROGI BERCOFF (Direttore), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (Presidente AIS), NICOLETTA MARCIALIS, MARCELLO GAZANITI (Direttore ECUTUTIVO), Krassimir Stantchev COMAZ Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati.
«Школа Florinda Czeija Вісцеральна Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria Терапії +43 699 1829 2676 [email protected]та Комплексних Мануальних Методик Лікування www.visceral-therapy.com Іспити Вісцеральна Терапія Черевна порожнинаГрудна Клітка Заключний Іспит Інфрмація та Реєстрація Школа Вісцеральної Терапії та Комплексних Мануальних Методик Лікування Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria +43 699 1829 2676 [email protected]Школа Florinda Czeija Вісцеральна Mayerlehen 63...»
«Затверджую Міністр праці та соціального захисту Республіки Крим _ Є.Романовська «» 2015 року ПЛАН РОБОТИ Міністерства праці та соціального захисту Республіки Крим на I квартал 2015 року № п/п Найменування питання Відповідальний Строк Кому за підготовку виконання надається матеріал I. ПРИЄДНАНІ МІНІСТЕРСТВА Забезпечити виконання заходів щодо реалізації: Федеральних законів: 1.1 від 12.01.1995 № 5-ФЗ «Про ветеранів»; Кручек І.В. Постійно 1.1.1 Латишева Є.В. Полященко...»
«-1 НАПРЯМОК ЗМІСТ БАГАТОРІВНЬОВОЇ ВИЩОЇ ОСВІТИ НА РОЗВИТОК НАВЧАЛЬНОДОСЛІДНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ БАКАЛАВРІВ І МАГІСТРІВ Мітяєва А.М. ГОУ ВПО «Орловський державний університет», Орел, Росія У статті розглядаються особливості, що формується в російській вищій освіті, багаторівневої системи підготовки з урахуванням впливу її вимог на можливість та необхідність розвитку навчально-дослідницької компетентності бакалаврів та магістрів, що сприяє їхньому особистісному...»
|
|
2016 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека- Научні публікації"
Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам , ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.
Муніципальне бюджетна установа додаткової освіти«Центр «Промінь»
пров. Тимірязевський, 9. Тел. 8-415-31-65-3-65
Єлизовського муніципального району
Конспект заняття
по розділу програми «Чарівне слово»:
"Розширення словникового запасу"
заняття на тему: «Поняття – «живе неживе»
Iроку навчання для учнів 4 років.
Склала: Ушакова Катерина Расимівна
Педагог додаткової освіти
м. Єлизове, Камчатський край
2016-2017 н.р.
Форма навчання: заняття
Тип заняття: навчальне
Вид заняття: тематичне, тривалість 1 навчальна година
Методи навчання: розмова, гра.
Тема заняття: «Поняття – «живе не живе»
Ціль: дати уявлення про слова, які називають предмети.
Завдання:
Корекційно-освітні:
уточнити уявлення про одухотворені та неживі предмети;
вчити ставити до слів питання хто? що?;
Корекційно-розвиваючі:
розвивати зорове сприйняття, дрібну та загальну моторику; силу голосу, повітряний струмінь;
Виховні:
виховувати вміння самостійно виконувати завдання та доводити їх до кінця;
виховувати навички співпраці.
Обладнання: іграшка кота з мультика «Папуга Кеша»,проектор, комп'ютер, м'який кубик,мультик «Толік та Болік»,іграшки (леопард, бегемот, папуга, кіт, собака, м'яч, олівець, дзиґа, гриб), картки для гри «Четвертий зайвий», олівці, обруч для імітації озера, вудка, рибки з картинками, два відра, роздатковий матеріал для рефлексії.
Хід уроку
1. Організаційний момент.
Гра з м'яким кубиком.
Педагог: - Повтори звук, який співала довго. (І-ра, О-ля, А-ня, І-гор, І-лья, А-ся).
2. Артикуляційна гімнастика.
Педагог: Сьогодні до нас на заняття прийшов кіт із мультика «Папуга Кеша» Ось він. Давайте покажемо йому як ми здорово робимо зарядку для язичка.зарядку.(Поки що педагог читає вірш діти виконують артикуляційні вправи)
Поки читаю вірш, ви виконуєте вправу.
«Бегемотик» (Слайд 1)
Рот ширше відкриваємо,
У бегемотиків граємо:
Широко розкриємо рот,
Як голодний бегемотик.
Закривати його не можна,
До п'яти я вважаю.
А потім закриємо рота:
Відпочиває бегемот.(О. Перова)
«Млинець» (Слайд 2)
Спекли млинців трохи,
Остудили на вікні.
Їсти їх будемо зі сметаною,
Запросимо на обід маму.(О. Перова)
«Смачне варення» (Слайд 3)
Блін ми їли з насолодою -
Забруднені варенням.
Щоб варення з губ прибрати,
Ротик треба облизати.(М. Синіцина)
«Коника» (Слайд 4)
Я весела конячка,
Темна, як шоколадка.
Язичком пощелкаю голосно –
Стукання копит почуєш дзвінкий.(М. Синіцина)
Основна частина
2. Ознайомлення з новою темою.
а) Виконайте, будь ласка, моє прохання.
Педагог: Скажіть, що це за предмет? Чи змогли виконати прохання? Чому? Скажіть, що це за предмет,м'яч, лялька, пірамідка, лопатка, іграшки . Чи змогли виконати прохання? Чому?
Педагог: Куди б ми не пішли, щоб ми не робили, нас оточують предмети. Скільки предметів, стільки ж слів. Кожен предмет називають словом.
б) Диференціація «Живе – неживе»
Педагог: предмети бувають живі та неживі. Як ви вважаєте, які предмети називають живими?
Діти: кіт, собака і т.д.
Педагог: вірно. А неживі?
Діти: стіл, стілець і т.д.
Педагог: Щоб добре запам'ятати і ніколи не плутати де живий предмет, а де неживий запам'ятайте, що у живих предметів є серце, а у неживих його немає.(Слайд 5) До живих предметів належать риби, тварини, люди, птахи, комахи. У них є серце.
в) Мультик «Толік та Болік»
Педагог: Скажіть, хлопці, чи живі предмети можна ображати?
Діти: Ні.
Педагог: А чому?
Діти: Їм боляче, прикро і т.д.
Педагог: Ще хлопці ми повинні з вами запам'ятати, що живі предмети відповідають питанням Хто?, а неживі відповідають питанням Що?.
3. Фізмінутка.
Це очі. Ось. Ось.Показують спочатку ліве око, потім – праве.
Це вушка. Ось. Ось.Беруться спочатку за ліве вухо, потім за праве.
Це ніс. Це рота.Однією рукою показують рота, іншою – ніс.
Там спинка. Там живіт.Одну долоньку кладуть на спину, іншу на живіт.
Це ручка. Хлоп, хлоп.Простягають обидві руки, двічі ляскають.
Це ніжки. Топ, Топ.Кладуть долоні на стегна, двічі тупають.
е) « Чарівний мішечок»
Педагог: Кіт приніс із собою «Чарівний мішечок». У цей мішечок він поклав свої іграшки, які збирається взяти до Парижа. Почувши тему нашого заняття, він вигадав гру. Зараз ви по одному діставатимете іграшки з мішечка, і говорити чи може предмет бути живим чи ні.
ж) "Четвертий зайвий"
Педагог: Подивіться на екран. Ви бачите чотири предмети. Такі самі картинки перед вами на картках. Якийсь предмет тут зайвий. Знайдіть закресліть або обведіть його та поясніть, чому він зайвий.
Стіл, диван, ліжко, кіт(Слайд 6)
Яблуко, собака, груша, апельсин(Слайд 7)
Собака, білка, дерево, заєць(Слайд 8)
Чоботи, кросівки, гусениця, туфлі(Слайд 9)
Рушник, птах, фартух, серветки(Слайд 10)
Жук, кухоль, чайник, тарілка(Слайд 11)
з) «Кубік»
Педагог: Котикові дуже подобається наш урок. І він знову задумав із нами пограти. Зараз я вам по черзі кидати м'ячик і називати предмет живим або неживим, а ви повинні спіймати і сказати яке питання ми ставимо до цього предмета Хто? або що?.
4. Пароль на вихід.
Наш кіт, як і будь-який кіт дуже любить рибку ловити. Подивіться, ось у нас озеро у ньому плавають риби. Давайте наловимо коту рибки на обід, але рибки не прості у них на лусці намальовані картинки з предметами «Живими та неживими». Нам із вами треба впіймавши рибу покласти її у правильне відро. У зелене відро ми покладемо рибок із живими предметами, а червоне із неживими предметами.
5. Підсумок.
Педагог: Сашко, скажи, будь ласка, що сьогодні на занятті тобі сподобалося найбільше?
Катю, що тобі не сподобалося на занятті?
Вово, що нового ти сьогодні дізнався?
Віро, чого ти сьогодні навчилася?
6. Рефлексія
Педагог: Підійдіть до дошки та виберіть картинку, яка відповідає вашому настрою на сьогоднішньому занятті. Кіт вибрав сонечко, бо в нього гарний настрій був на сьогоднішньому занятті.
Діти: (беруть картинки)
Педагог: На наступному занятті ми продовжимо вивчати живі та неживі предмети.
Мультик «Тралік та Валік»
Інна Дредунова
НОД з екологічного виховання з дітьми старшої групи «Живе та неживе. Зв'язок та відмінності»
НОД по екологічного виховання з дітьми старшої групи:
Тема: Живе та не живе, Зв'язок та відмінності.
Цілі:
Закріпити знання дітей про живої та неживої природи та вмінні відрізняти об'єкт живий від неживої природи; сформувати у дитини уявлення про нерозривну зв'язку живий і неживий природи; закріплювати, уточнювати знання дітей, здобуті за період навчального року; формувати знання про норми та правила поведінки у природі; розширювати діапазон пізнавальних інтересів дітей, формувати нові засоби пізнавальної діяльності.
Завдання:
1) Розвиваючі
Розвивати допитливість, пам'ять, уміння робити висновки розвитку природи;
Розвивати творчу уяву, уміння фантазувати;
Розвивати навички активного мовлення, збагачувати активний словник;
Сприяти розвитку пізнавальних інтересів;
Долучати до дієвого ставлення до природи.
2) Освітні
Розширити знання про живої та неживої природи, показати їхню взаємозалежність;
Вчити відгадувати загадки;
Вчити швидко знаходити правильну відповідь на поставлене запитання;
Вчити вирішувати проблемні завдання.
Обладнання: Презентація, лист від всезнайки, чарівна коробочка з подарунками, лічильні палички.
Хід заняття.
Вихователь: Привіт хлопці! Сьогодні перейшовши в нашу групуя виявила в поштовій скриньці листа та посилка від великого Всезнайки. Давайте прочитаємо, що в ньому написано (виховательзачитує текст листа).
«У цій посилці подарунки для хлопців старшої групи. Щоб отримати для своєї групи подарунокпотрібно бути уважним. У кого буде більше правильних відповідей, той і отримає подарунок для своєї групи! ВСІЗНАЙКА»
(За правильну відповідь дитина отримує лічильну паличку).
Вихователь:
Подивись мій любий друже,
Що знаходиться довкола?
Небо світло – блакитне,
Сонце світить золоте,
Вітер листя грає,
Хмара в небі пропливає.
Поле, річка та трава,
Гори, повітря та листя,
Птахи, звірі та ліси,
Грім, тумани та роса.
Людина та пора року
Це все довкола (Природа).
Вихователь: Хлопці, про що йдеться у цьому вірші? (про природу).
Нас оточує природа жива та нежива.
До живийприроді відноситься все, що здатне дихати, рости, харчуватися, рухатися, розмножуватися, вмирати (Рослини, тварини, риби, людина, комахи тощо)
Вихователь: До неживийприроді відноситься те, що зменшується, руйнується, збільшується, розчиняється. Наведіть приклади неживої природи?
Діти: Сонце, повітря, грунт, вода.
Вихователь: Жива природа залежить від неживої природи, без повітря, води, ґрунту, сонця не можуть існувати ні рослини, ні тваринині людина.
Проведе м експеримент: глибоко вдихніть і затримайте дихання.
Без повітря людина, як і все живене проживе й хвилини!
Вихователь: А що не можна назвати природою?
Діти: Те, що зроблено руками людини
Вихователь: машина є у природі?
Діти: Ні, тому що вона зроблена руками людини
Вихователь: Людину називають царем природи Чи правильно це чомусь людину так називають? (Діти висловлюють свої міркування).
Людина - істота мисляча, розумна. Він багато чому навчився у природи.
На Землі він усіх розумніший, тому і всіх сильніший!
Але, завдяки своїй могутності, людина стала причиною загибелі багатьох тварин, рослин, місць їх проживання.
Пам'ятайте! До неживийприроді потрібно ставитися дуже дбайливо. Наше життя та життя всього живогоЗемлі залежить від її благополуччя.
Дидактична гра « живе, неживе»
Виховательназиває три об'єкти неживої та живої природиз них вибрати зайвий.
Зірки, місяць, кішка;
Повітря, лисиця, людина; і т.д.
Вихователь: Давайте повторимо, чим відрізняється жива природа від неживої?
Діти: Нежива природа, на відміну від живої, не дихає, Не росте, не розмножується, не харчується.
Дидактична гра «Закінчи пропозицію»
Вихователь: Закінчіть мою пропозицію
Нежива природа – це. (зірки, місяць, вітер, вода, повітря та ін.)
Жива природа – це. (Рослини, тварини, комахи, риби)
Усі живі організми що неспроможні жити без. (неживої природи) .
Пам'ятайте: неживаприрода без нас зможе існувати, ми без неживій природі загинемо!
(Діти вважають палички, дитина, яка отримала більше рахункових паличок отримує подарунок з чарівної посилки для всієї групи).
Природа та рукотворний світ: дидактичні ігридля дітей, картки для скачування. пізнавальне відео для дітей про живу та неживу природу.
Природа та рукотворний світ: дидактична гра для дітей
З цієї статті Ви дізнаєтесь, як познайомити малюка з навколишнім світом, як пояснити, що таке жива та нежива природа, що таке рукотворний світ і чим вони відрізняються, які розвиваючі та навчальні ігри Вам допоможуть.
Сьогодні я з радістю представляю ще одну читачку сайту «Рідна стежка» та учасницю конкурсу Це не лише багатодітна мама, а й студентка педагогічного коледжу та вихователь дитячого садка за фахом. Марина підготувала для читачів «Рідної стежки» гру з ознайомлення дітей із навколишнім світом.
Передаю слово Марині: «Мене звуть Смирнова Марина Анатоліївна. На сайті «Рідна стежка» я нещодавно — приблизно близько року. Живу у с. Частоозеро. У мене троє дітей, студентка 4 курсу педагогічного коледжу. Працюю в дитячому садкувихователем. Захоплююся бісероплетінням, малюванням (як олівцями так і фарбами), пластилінографією, модульними орігамі, шию прості іграшки для заняття з фетру, роблю різні вироби тощо. Нещодавно почала робити дидактичні ігри для дітей». І сьогодні Марина Анатоліївна ділиться з нами двома іграми та картками до них.
Світ природи та рукотворний світ. Жива та нежива природа
У дидактичних іграх не лише уточнюються уявлення дітей про навколишній світ та необхідність дбайливого ставлення до нього, а й розвиваються: зв'язне мовлення, пізнавальний інтерес, уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, групувати предмети, увагу дітей.
У дидактичних іграх діти дізнаються у тому, що предмети навколо них бувають різні.
Деякі предмети створені руками людини (рукотворний світ), інші предмети створені природою (світ природи).
Світ природи також дуже різноманітний. Є жива природа, а нежива природа.
До світу природи відносяться зірки і Місяць, ліси та гори, трава та дерева, птахи та комахи. Це ті предмети, які існують поза людиною, він не робив їх своїми руками чи за допомогою машин та інструментів.
- До неживої природи відносяться сніг і пісок, промінь сонця та каміння, глина та гори, річки та моря.
- До живої природи відносяться рослини, гриби, тварини та мікроорганізми.
До миру рукотворного відносяться наш одяг та взуття, будинки та транспорт, інструменти та головні убори та багато іншого, магазини та інші будівлі навколо нас, стадіони та дороги.
Як пояснити дітям, чим відрізняється світ природи від рукотворного світу та чим відрізняються жива та нежива природа один від одного?
Дуже добре пояснюється дітям, що таке природа і чим відрізняється природа жива та нежива, у моїй улюбленій передачі для дітей у навколишній світ «Шишкіна школа. Природознавство». Подивіться з дітьми цю пізнавальну веселу передачу для малюків. Пограйте в гру разом із її героями, обговоріть їхні відповіді та помилки.
Із яких царств складається світ природи?
Про це діти дізнаються із передачі"Шишкіної школи" на тему "Царства природи", і разом зі звірятами-героями програми - відгадають загадки про мешканців цих царств
А зараз, коли Ваш малюк дізнався, що таке природа, як відрізнити світ природи від світу рукотворного, як відрізнити живу та неживу природу, давайте пограємо у дидактичну гру та закріпимо та уточнимо уявлення дітей про навколишній світ. І в цьому допоможуть нам ігри та картки Марини.
Дидактична гра 1. «Жива та нежива природа»
Матеріал до гри
- Картинки із зображенням предметів живої та неживої природи (планета земля, каченя, ліс, метелик, гриб, гори тощо)
- Картки червоного та зеленого кольору (на кожну дитину)
- Дві ляльки чи інші іграшки.
Хід гри
Створіть ігрову ситуацію за допомогою іграшок. Дві іграшки (ляльки) посварилися і ніяк не можуть поділити картинки. Запитайте дітей: «Як можна помирити наших ляльок? Як можна розділити ці картинки між Катею та Машею?» Діти обговорюють як можна допомогти іграшкам.
Зверніть увагу дітей на картки – підказки, згадайте, що вони позначають. Каченя - це світ живої природи. А гори – це світ неживої природи. Дитина допомагає лялькам правильно розділити малюнки.
- Можна роздавати картинки лялькам, наприклад, ляльці Маші – давати картки із зображенням живої природи, а ляльці Кате – із зображенням неживої природи.
- А можна запровадити умовні значки. Картка "каченя" зеленого кольору, а картка "гори" - червоного кольору. Запропонуйте дітям закрити картинки із зображенням живої природи квадратами зеленого кольору (як і каченя), а картинки із зображенням неживої природи закрити картками червоного кольору (як і картка «гори»).
- Якщо гра проводиться з групою дітей, то дорослий видає кожній дитині набір картинок та картки червоного та зеленого кольору для їх розкладання.
Завдання дітей - правильно розділити всі картинки по двох групах.
Лялька Маша та Катя забирають кожна свої картинки та дякують дітям за допомогу, хвалять їх за те, що вони дуже догадливі та допитливі.
Завантажити картинки до гри «Живе та неживе»
Дидактична гра 2. Природа та рукотворний світ
У цій грі діти навчаться відрізняти предмети світу природи від предметів, зроблених руками людини, класифікувати картинки, розмірковувати та робити висновки, описувати предмети.
Матеріали до гри
Вам знадобляться для гри картинки із зображенням предметів природного та рукотворного світу (мурашник, дзеркало, квітка дзвіночок; електролампа, та ін.).
Хід гри
Грає група дітей. Можна грати і в парі «дорослий та дитина».
Кожна дитина отримує від дорослого набір картинок із зображенням різних предметів рукотворного світу. Дорослий показує зображення об'єкта природи.
Наприклад, мурашник - будинок мурах. Діти шукають серед своїх картинок предмети рукотворного світу, схожі на мурашник. Наприклад, парою для мурашника може бути сучасний будинок, шпаківня, стайня, пташник, зроблені руками людини. А можливо, Ваша дитина знайде іншу пару та зможе довести, що вона підходить, т.к. схожа на вихідну картинку за якоюсь ознакою.
Потрібно не просто відгадати і знайти потрібну картинку, а й довести, що ця картинка підходить як пара картинки, показаної дорослим.
Приклади таких пар у картках до гри:
- квітка дзвіночок (природний світ) - дзвін (рукотворний світ),
- сонце - лампочка,
- їжачок - металева щітка - гребінець з довгими зубчиками,
- метелик живий — метелик на святковий костюм,
- планета Земля - іграшковий м'ячик,
- павутиння — рибальські сіті,
- ластівка з крилами - літак з крилами,
- клішні раку - кліщі як інструмент людини,
- сніжинка та сніжинка — мереживна серветка,
- мишка жива - мишка комп'ютерна.
