Kudinova Olga Mikołajówna

Grupa kompensacyjna Vikhovatel

Indeks kart projektów ochrony środowiska

Gra „Żywy i martwy”

Cel: wzmocnienie zrozumienia przez dzieci podstawowych oznak żywej przyrody.

Materiał: zdjęcia z wizerunków obiektów przyrody żywej i nieożywionej, piłka.

Ukryłem zielony: a. Przedszkolaki mają kontakt ze zdjęciami przyrody, należy je podzielić na dwie grupy i zmotywować do działania.

B. Dzieci stoją na stosie. Prowadzący rzuca piłkę i nazywa żywy lub nieożywiony przedmiot natury. Dziecko po złapaniu piłki mówi: „żywe” lub „nieżywe”. Dzieci, które okazały miłosierdzie, wychodzą z kraju.

Gra „Czwarty Zayviy”

Meta: pozwólmy dzieciom klasyfikować obiekty natury i organizować swoje zajęcia.

Materiał: 7 kart podzielonych na 4 kwadraty, z wizerunkami obiektów naturalnych i 7 mniejszych białych kart.

1 karta: rumianek, włosy, brzoza, dzvinochok

2 karty: yalina, mak, wieloryb, rzeka

3 karty: śnieg, kamień, hmara, ptak

4 karty, zając, jeż, lis, ryba

5 kart: sowa, Misza, kłos kukurydzy, żółw

6 kart: drzewo, ptak, słońce, ludzie

7 kart: rzeka, khmara. Pisok, szkic

Procedura: Zachęca się dzieci, aby przyjrzały się obrazkom i zakryły je białym kwadratem, co stanowi „podbój”, aby otoczyć ich działania.

Gra „Kharchovi lantsyuzhki”

Meta: wzmocnienie nauk dzieci w wieku przedszkolnym na temat powiązań i relacji między przedmiotami i przedmiotami natury. Posiadanie: szyna motuzoka.

Dzieci próbują nazwać przedmiot natury. Przy pomocy naturalnego pożywienia nauczyciela dzieci wymieniają przedstawicieli świata przyrody, którzy są obecni w życiu przedmiotu. Wszyscy uczestnicy proszeni są o zaśpiewanie „nazw” swoich nazw obiektów przyrodniczych. Aby uzyskać dodatkową pomoc, smród przedostanie się do ekosystemu. Zdobyciu jednego z „przedmiotów natury” towarzyszy szarpnięcie za motek, który jest przekazywany wzdłuż palika.

Gra „Kto kogo potrzebuje?”

Meta: ten sam, co trzeci.

Posiadanie: karty z wizerunkami obiektów przyrody żywej i nieożywionej.

Nagłówek: Dzieciom przypomina się następującą sytuację: Uświadomcie sobie, że na Ziemi nie ma nic. I ptaki (i inne żyjące istoty) pojawiły się w zachwycie. Jak oni mogą żyć na takiej Ziemi? Czego potrzebują do życia? Złożona przez przedszkolaków, smycz z depozytami.

Gra „Organy Pochutti”

Meta: pokaż przedszkolakom wzajemne połączenia narządów zmysłów robota (wzrok, węch, węch, słuch, smak)

Materiał: jabłko, tsibulya, bryazkalets, milo

Postępowanie: wśród aktywnych następuje podział ról wrażliwych narządów i wyłonienie lidera, który będzie pełnił rolę mózgu i opuści salę grupową. Dzieciom pokazuje się przedmiot, w którym znajdują się ubrania, ale mają obowiązek przekazać nauczycielowi informacje, które „proponują”.

Gra „Szczyty i korzenie”

Słoweńska gra.

Meta: poprowadź dzieci w klasyfikacji warzyw (w myśl zasady: to, co dla nich naturalne – korzeń i owoc na łodydze)

Materiał: piłka.

Wskazówka: Wyjaśnij z dziećmi, jakie korzenie nazywane są wierzchołkami i jakie są korzenie: „Prawdziwy korzeń warzywa nazywa się wierzchołkami, a naturalny owoc na łodydze nazywa się wierzchołkami”. Biczujący przywołuje owcę i rzuca piłkę dziecku. Dziecko ma obowiązek rozpoznać to, co w nim naturalne: górę i dół.

Stopień trudności: Nauczyciel mówi: „Virki”, a dzieci przywołują owieczki, które mają naturalne czubki.

Gra „Żiwa chi nie” przyroda żyje»

Meta: poprowadź dzieci w klasyfikacji obiektów przyrody żywej i nieożywionej.

Vikhovatel nazywa obiekt natury żywej lub nieożywionej. Gdy przedmiot żywej natury zostaje nazwany, dzieci upadają. (Na przykład nazywa się drzewo - dzieci podnoszą ręce, „rosną”, jak stworzenie - wycinają je. Nazywa się przedmiot natury nieożywionej - dzieci umierają w domu.

Gra „Czy wiesz…”

Cel: klasyfikacja obiektów żywej przyrody, utrwalenie wiedzy o modelach.

Procedura: Dla dzieci boiska z obrazków w pierwszym rzędzie to modele zwierząt, w drugim rzędzie – ptaki, w trzecim – ryby, w czwartym – śpiączki. Vikhovatel mówi: „Ptak”. Dzieci z przydzielonego zestawu kart muszą wybrać i umieścić w górnym rzędzie wizerunek ptaka, następnie zwierzęcia lub czegoś innego. Żeton wygrywa, wybierając więcej żetonów

Gra „Kto wie, kontynuujmy”

Meta: poprawna w klasyfikacji przyrody żywej.

Głowa: Zwycięzca przywołuje oryginalne słowo, a dzieci nazywają słowa, które mają to samo znaczenie.

Vikhovatel: Komahi – tse...

Dzieci: ...mucha, komar...

Vikhovatel: Ribi – tse...

Gra „Hto shvidshe zbere”

Meta: naucz dzieci grupować warzywa i owoce.

Materiał: dwa koty, jeden z modelem „miasto”, drugi z modelem „ogrodu”; karty z wizerunkami warzyw i owoców.

Głowa: Wybierz dwie dwuosobowe drużyny, których drużyna zbierze największe zbiory. W koshiku, gdzie przedstawiony jest model „ogrodu”, zbiera się owoce; de model „miasto” – warzywa. Ta ekipa, która jako pierwsza zaszła w ciążę, wychowuje kota (trzeba wierzyć, że dzieci nie miały litości, że nie zjadły od kotów niewłaściwego warzywa).

Gra: „Opisz to, a zgadnę”

Meta: poproś dzieci, aby klasyfikowały warzywa i owoce według ich znaków.

Zavdannya: zobacz i nazwij charakterystyczne znaki Przedmiot jest w stanie odżywienia zwycięzcy.

Zasady: nie możesz nazwać tego, co opisujesz. Proszę wyraźnie i dokładnie wskazać źródło zasilania.

Procedura: Na stole za parawanem układane są warzywa i owoce. Wirnik nie widzi smrodu.

Zbieracz mówi do dzieci: „Zawiń jedno z warzyw leżących na stole. Podaję ci, jakie wino, ale musisz mi powiedzieć, żebym go nie nazywał. Spróbuję znaleźć twoje dowody. Pytanie polega na umieszczeniu sekwencji pieśni: „Jaka jest forma? Przez to, jak przez torbę? Doły? Jaki kolor?” itp.

Dzieci zgłaszają dobre odżywianie. Po tym jak chłopcy opowiedzą Ci o charakterystycznych cechach przedmiotu, czarodziej odgaduje zagadki.

Gra „Daj mi słowo”

Meta: rozwijaj płynność reakcji.

Głowa: Nauczyciel rozpoczyna zdanie, a dzieci je kończą.

P: Babcia ma skrzydło i śnieżycę?

D: Kolyorov, nie prozor.

P: Wrona kraczy, a co z sroką?

D: Soroka Cwirkocze.

P: Drzewo pali, a kurczak?

D: Spust brzęczy.

P: Krowa ma cielę, a owca?

U: Baranek ma baranka

P: Matka wiedźmy jest lekarzem, a jego matka jest czarownicą?

D: Dziecko ma matkę wiewiórkę.

Gra „Wcześniej-później”

Zavdannya nr 1. Na zdjęciach udostępnionych do wglądu znajdują się wizerunki kwiatów. Konieczne jest wprowadzenie zdjęcia z obrazów biletów postawionych wcześniej dla innych (podobnych do zdjęć).

Zavdannia nr 2. Zanim spojrzysz, docenisz kilka zdjęć z obrazów kilku etapów wzrostu cybuliny. Konieczne jest pokazanie zdjęcia, na którym rośliny są sadzone później niż inne.

Zavdannia nr 3. Zanim spojrzysz, zauważysz kilka zdjęć przedstawiających różne etapy wzrostu marchwi. Konieczne jest pokazanie zdjęcia, gdzie wcześniej zasadzono marchewkę.

Zavdannia nr 4. Zanim spojrzysz, zauważysz kilka zdjęć etapów wzrostu fali. Konieczne jest pokazanie zdjęcia, rzepa została posadzona później.

Gra „Trzeci Zayviy”

Meta: rozwiń logiczny umysł, zrozum koncepcję.

Głowa: karty przedstawiają dwa ptaki (zamieć, skrzyp) i jednego ptaszka; dwie ryby (karaś i szczupak) i jedna ropucha. Dzieci potrafią powiedzieć, kto jest niesamowity.

Składanie: załadunek można przeprowadzić na modelach (owalny korpus, płetwy, biodra).

Gra „Czwarty Zayviy”

Cel: rozwinąć bardziej logiczny umysł.

Procedura: Umieść przed dzieckiem cztery obrazki przedmiotów, z których 3 są zestawione z jednym do rażącego zrozumienia. Zatem podpisując przyrzeczenie. Jeżeli obrazek nie pasuje do pozostałych, dziecko zabiera chip. Zestawy obrazów mogą być różne: stół, styl, światło, czajnik; koń, kiszka, pies, szczupak; yalinka, brzoza, dąb i sunitsa; Ogórek, rzepa, marchewka i zając.

Możesz podać prawidłowe wyjaśnienie: „Ogórek, rzepa i marchewka to warzywa, które w mieście śmierdzą. Ale zając to nie owca, więc musi ją wziąć.

Gra „Co zasadzić w mieście”

Meta: Zachęcaj dzieci do klasyfikowania przedmiotów według ich symboli (według miejsca ich wzrostu, sposobu ich przechowywania), aby rozwinąć płynność umysłową.

Postępowanie: mistrz nazywa różne przedmioty, jak nazywają się te, które są sadzone w mieście, a następnie mówisz „Tak”, ponieważ te, które nie rosną w mieście, dzieci mówią „Nie”.

Jeśli chcesz się spieszyć, a wydaje Ci się to niewłaściwe, trener może powiedzieć: „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi. Szanuj!"

Gras „Bukiet”

Meta zabezpiecza miejsce wzrostu roślin.

Głowa: Na stole znajdują się zdjęcia roślin leśnych, polnych, ogrodowych i domowych. Uczestnicy podejmą się zadania odebrania bukietu, a także odebrania kwiti ze ściśle wybranego miejsca zamieszkania. Na przykład brak lasu.

Gra „Kupuj – nie Bueva”

Cel: utrwalić wiedzę na temat sezonowych zjawisk naturalnych.

Głowa: Groby stoją na palu prowadzącym pośrodku. Prezenter nazywa porę losu, na przykład jesień, następnie nazywa zjawisko naturalne, na przykład niya, i rzuca piłkę. Dziecko może to powiedzieć, ale tego nie zrobi. Piłka zostaje rzucona na stos. Kto ma litość – vibuva z gri.

Gra „Kupuj – nie Bueva”

Cel: rozwinąć logiczny szacunek.

Głowa: Gra pokazuje bogate i zdrowe serce. Dziecko musi rozpoznać sytuację, którą opisujesz i powiedzieć, co się dzieje. Jeśli powie poprawnie, dlaczego diabeł powie ci zagadkę (frazę), ale niepoprawnie, diabeł zostanie pominięty. Istnieją realne i nierealne opcje, na przykład: „wilk wędruje po lesie”, „wilk siedzi na drzewie”, „gotuj owsiankę w rondlu”, „kot chodzi w powietrzu”, „pies wchodzi las”, „ptak na niebie”, „Dziewczynka maluje małą dziewczynkę”, „mała dziewczynka maluje małą dziewczynkę” itp. Możesz podnieść piłkę: żwir rzuca piłkę, wypowiadając zdanie i drugi żwir to łapie, bo te o których się mówi są skuteczne, a nie łapią, nie ma czegoś takiego.

Gra „Kto będzie Kim?”

Meta: utrwalić wiedzę dzieci na ten temat w różnych godzinach (dzisiaj).

Głowa: Dziecko reaguje na odżywianie osoby dorosłej: „Czym będzie (lub czym będzie) jajko, kura, bawełna, żołądź, kupa, jajko, gąsienica, mąka, śluz, cały, płótno, naukowiec, chory, słaby itp.?). W trakcie dyskusji podkreślana jest możliwość kilku opcji.

Na przykład jajami może być ptak, krokodyl, żółw, wąż lub jajko. Na jedną porcję można wydać 6-7 napojów.

Odmianą tej gry jest gra „Kim buv?” Sens gry polega na tym, że odpowiada ona pożywieniu, które było wcześniej: kurczak (jajko), koń (koń), krowa (cielęta), dąb (łuska), ryba (jajko), jabłko (nasiona), ropucha (kijanka), płatek śniegu (gąsienica), chleb (boroshnom), shafa (doshkoy), rower (ze wspinaczką), koszula (tkanina), botki (skóra), budinok (cały), mocny (słaby) itp.

Możesz podać inne słowa, które pomogą dziecku przejść z jednego etapu do drugiego. Dla każdego słowa wybierane są warianty dowodów.

Gra „Kto lata, leci, pływa?”

Meta: klasyfikuj stworzenia, komary, ptaki, pełzacze według zasady - lataj, gol się, pływaj.

Głowa: Przygotowano trzy kolorowe kwadraty (tricutniki, cola), które intelektualnie wskazują klasyfikację: „mucha” – kolor zielony, „golenie” – kolor żółty, „pływak” – kolor niebieski. Wybierane są trzy lwy, którym zwycięzca daje każdemu po jednym znaku mentalnym, np. kwadratach innego koloru. Wszyscy inni uwielbiają zdjęcia stworzeń. Zgodnie z poleceniem prowadzącego dzieci z obrazków z wizerunków latających gromadzą się wokół chudego, który przycina np. czerwony kwadrat, z wizerunków tych, którzy się golą, - wokół chudego z zielonego kwadratu ; pływający - w pobliżu zbiornika z niebieskim kwadratem. Gra na tej lance, jak szwedzka vikonala tej wioski.

Gra „Wymień wszystkie stworzenia, które są...”

Cel: Formułowanie wypowiedzi dzieci na temat takich pojęć jak „roślinożercy”, „chaty” oraz klasyfikacja stworzeń do tych grup.

Głowa: Twoim zadaniem jest dowiedzieć się, co jedzą dzikie zwierzęta i ptaki. Nauczyciel pokazuje obrazek, a dzieci pokazują, dokąd muszą się udać: do komarów i hizaków, i wyjaśniają. Dlaczego?

Stopień trudności: poznaj wszystkie stworzenia, które jedzą części roślin, owoców, owoców i korzeni. Znajdź suche stworzenia, które żywią się innymi stworzeniami.

Gra „Poprawa analogii”

Meta: rozwijać logiczny i zrozumiały umysł u dzieci.

Procedura: pary kart kładzie się przed dziećmi; zasada jest taka, że ​​dzieci mogą je połączyć z jednej z kart znajdujących się wokół stołu.

Na przykład według zeznań vikhovatel „vivtsa to stado”.

Dzieci zbierają karty: maliny – jagody, grządka – miasto, plamki – doscho.

Na koniec, po ułożeniu kart, wyłóż torbę analogiem skóry, wyjaśniając wzajemne powiązania obiektów.

Gra „Vіdpoviday shvidko”

Meta: w umysłach dzieci klasyfikuj przedmioty (według koloru, kształtu, tekstury); Wyrób w nich nawyk szybkiego myślenia i składania zeznań.

Głowa: Mistrz stoi przy paliku, trzymając piłkę w rękach. Przywołuje kolor i rzuca piłkę do dziecka. Ten, kto złapie piłkę, musi nazwać przedmiot w jego kolorze, co jest związane z przyrodą żywą i nieożywioną, następnie sam nazywa dowolny kolor i rzuca piłkę do danej osoby. On też łapie piłkę, nazywa przedmiot swoim kolorem.

„Zielony” - i rzuca piłkę dziecku. „Liść” – mówi dziecko i powiedziawszy „czarny”, rzuca piłkę do innego grawera. „Niebo” – mówi kolejne dziecko i mówi „ziew”, rzucając piłkę do atakującego.

Jeden i ten sam kolor może być powtórzony kilkukrotnie, przez fragmenty obiektów istniejących w żywej przyrodzie, ale ten sam kolor jest bogaty.

Gra „Natura i ludzie”

Meta: utrwalić, usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co stworzył człowiek i co daje człowiekowi natura.

Postępowanie: Prowadzona jest rozmowa z dziećmi, podczas której wyjaśnia się wiedzę dzieci na temat zbędnych przedmiotów wytworzonych rękami ludzi lub znalezionych w naturze i ludzie z nich korzystają; Na przykład: las, vugilla, nafta, gaz pochodzą z natury, ale domy, strumienie i transport są tworzone przez ludzi.

„Co zostało podzielone przez ludzi?” – pyta zawodnik i przekazuje informację jednemu z nich, który bawi się jakimkolwiek przedmiotem (lub rzuca piłką). Po kilku rodzajach odpowiedzi dzieci zadaj nowe pytanie: „Co stworzyła natura?”

Gra: „Ribi – ptaki-zwierzęta”

Meta: Przeczytaj nazwy grup gatunków za przypisanym tyłkiem

Przebieg: Zwycięzca rzuca piłkę do dziecka i wypowiada słowo oznaczające klasę natury żywej.

Dziecko po złapaniu piłki może zrozumieć koncepcję i odrzucić piłkę.

Stado: Ptah - „Gorobets”, ryba - „Karasik” itp.

Podobnie możesz pobawić się grupami klasyfikacyjnymi światła sztucznego.

Literatura:

1. Gor’kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. „Scenariusze odebrania przedszkolaków (gimnazjum, liceum, przedszkola) z edukacji ekologicznej. - M: VAKO, 2005 - 240 s.

2. Palatkina S.P. „Zabawy ekologiczne dla dzieci wiek przedszkolny"/Podręcznik metodologiczny. - Khanti - Mansyjsk: Poligraf. - 328 s.

3. Sidorchuk T.O., Korzun O.V. „Odkrywamy, mierzymy, tworzymy” - Mozir: TOV VD „Biliy Viter”, 2006. - 201 s.

Konsultacje dla nauczycieli „Zabawy dydaktyczne z ekologią w robotach i przedszkolakach”

Gra
Ważne jest, aby ponownie ocenić kwestię wprowadzenia zbóż w rozwój dzieci, w tym kształtowanie informacji ekologicznej i kultury ekologicznej. Przez zabawę dziecko poznaje bogaty świat natury, uczy się interakcji ze stworzeniami i roślinami, interakcji z obiektami przyrody nieożywionej i uczy się składanego systemu wodnego. Dovkillam. Dzięki temu rozwijają się w pełni zdolności intelektualne i wolicjonalne dziecka, jego zmysł moralny i estetyczny, osiągany jest rozwój fizyczny.
Gra– to sposób na nadanie sensu dodatkowemu światu i swojemu miejscu przy drugiej osobie, opanowanie różnych typów wzorców zachowań. To dziecko potrafi żyć bez problemów, bez zmęczenia, nadmiernego wysiłku i niepokoju emocjonalnego. Wszystko dzieje się łatwo, naturalnie, z satysfakcji, a zwłaszcza z sytuacji zainteresowania i radosnego przebudzenia.
Aby zakończyć problem problemu dla doshkiyal vіku є є є є є „przebiegów zachowań i takich norm moralnych, jaka vidpovіdalnіst, beless -free pre -il, spirivate, a normy norm są zasadami porwanie w igrovy dynosti. Dziecko nie tylko bawi się samo, ale także czuwa nad zabawą innych dzieci. Istnieją zatem przesłanki do kształtowania świadomych zachowań w przyrodzie i społeczeństwie, samokontroli nad działaniami i przedsięwzięciami, aby możliwe było praktyczne opanowanie zasad moralnych i behawioralnych.
Ważną rolę odgrywa współpraca z innymi dziećmi i wspólna zabawa. W takich zabawach dzieci wyraźnie pokazują zarówno dobre, jak i złe strony siebie, co pozwala trenerowi za pomocą specjalnych gier zdiagnozować stan dzieci przed naturą, przed innymi dziećmi, przed dorosłymi, a także na rozsądnym etapie rozwoju. Znaczenie cech etycznych, wyjątkowości, empatii środowiskowej i refleksji.
Wcielając się w swoje życie w rolę stworzeń i roślin, dziecko przejmuje ich zmysły i doświadcza u dziecka rozwoju etyki środowiskowej.
W gronie najwyższych porządków, gdzie rządzą nauczyciele przedszkolni, najważniejsze jest kształtowanie przyjaznych umysłów psychologicznych, ograniczonych światłem natury.
Jednak matka musi mieć świadomość, że nie każda gra jest przyjazna dla środowiska ze względu na swoje własne cele i miejsce. W praktyce przedszkolnej edukacji ekologicznej dobór zabaw jest często niedostatecznie przemyślany i niekonsekwentny. Aby wdrożyć dodatkową świadomość ekologiczną, konieczna jest staranna selekcja pedagogiczna i analiza materiału gry.
Jakie korzyści można uzyskać wybierając gry kształtujące świadomość ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym?
Należy bawić się zgodnie z prawami rozwoju dzieci i kierunkiem świadomości ekologicznej, jakiej oczekuje się w tym wieku.
Należy dać dziecku możliwość stagnacji, praktycznie wyeliminować wiedzę ekologiczną i pobudzić ją do zdobywania nowej.
Miejsce odgrywa ogromną rolę w zrozumieniu wiedzy środowiskowej generowanej w procesie innego rodzaju działalności.
Działalność związana z grami jest ściśle zgodna z zasadami i normami zachowania obowiązującymi w przyrodzie.
Zaletą tych zabaw jest to, że pozwalają nie tylko zapewnić niezbędną ochronę środowiska, ale także zapewnić najwyższy poziom edukacji i rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym.
Aby gra mogła być kontynuowana w efektywny sposób Aby zwiększyć świadomość ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym, konieczne jest zszycie wewnętrznych więzadeł skóry za pomocą zabaw przednich i tylnych. Przewidujmy, jakie dowody dziecko będzie ukrywać, jakie nowe życie wyłoni się w jego rozwoju.
We współczesnej literaturze pedagogicznej stosowane są różne podejścia do klasyfikacji zabaw dziecięcych. Natomiast dzieci z przedszkolną edukacją ekologiczną miały niewielkie doświadczenie w systematyzowaniu zabaw.
Do klasyfikacji gier środowiskowych można zastosować różne zasady:
Dla określonych cech;
Za podziałem tematycznym jest miejsce;
Za formą organizacji i poziomem regulacji;
Za bezpośredniość działania.
Za specyficznymi cechami kryją się gry kreatywne i gry z zasadami. Smród ze względu na jego czarność dzieli się na podgrupy.
Kreatywne gry:
rola fabularna;
teatralny;
budіvelni.
Za podziałem tematycznym kryje się następująca klasyfikacja.
Graj na temat „Żywa natura”:
rozpoznanie, nazewnictwo;
moc, znaki, wyjątkowość z zewnątrz zaglądając do środka;
Funkcje.
Zachowanie;

wzrost, wzrost;
Żiwlennia;
notatki z innymi żywymi organizmami, ludźmi;
różnorodność przyrody żywej;
miejsce zamieszkania;
przeniesiony do grupy „Living Nature”.
rozpoznanie, nazewnictwo;
Gry na temat „Przyroda nieożywiona”:
znaki charakterystyczne, moc;
przyroda jest nieożywiona, jak życie żywych;
różnica między przyrodą nieożywioną a przyrodą żywą;
uaktualniony do grupy „Przyroda nieożywiona”;
powiązania pomiędzy przyrodą żywą i nieożywioną;
wzajemne powiązania i współzależność przyrody ożywionej i nieożywionej;
naturalna senność;
lancyużki.
Forma organizacji i poziom regulacji obejmują:
niezależna aktywność zabawowa dziecka;
We współpracy z nauczycielem, zabawy ruchowe (pod okiem osoby dorosłej).
Zgodnie z bezpośredniością działania (bezpośrednie wycofanie informacji zmysłowych; przeniesienie mocy przedmiotów, manipulowanie nimi; dziedziczenie, komu - lub co - lub, czyje odbicie - lub działań, pozycji; dla doskonałej umiejętności łączenia, Walczę z innymi ludźmi; Sukces gier na równi z innymi widać w następujących grach:
sensomotoryczny;
temat;
Gry z transformacjami (imitacja);
społeczny;
Miejsce ekologicznej iluminacji, które pozwala dzieciom zapoznać się z obiektami i obiektami przyrody żywej i nieożywionej, ich różnorodnością, a dostępnymi dla przedszkolaka poprzez przyłącza, kanalizację i stojak. dla vikoristannya igor w ofensywie.
1. „Czy ta nieożywiona przyroda żyje?”
2. „Obok planety” (żywa przyroda).
3. „Kto z kim powinien się przyjaźnić?”, „Kto kogo powinien się bać?”
4. „Komu to jest właściwe?”, „Kto żyje”.
5. „Scho de roste”.
6. „Kto czegokolwiek potrzebuje”.
7. „Co to jest?”, „Kto to jest?”
8. „Dlaczego tak się dzieje?” (ogniwa przyrody żywej i nieożywionej).
9. „Dlaczego mamy taką rzeź?”
10. „Jak i jak to możliwe” (zasady postępowania w przyrodzie).
11. „Potrzebujemy wszystkiego jeden po drugim”.
12. „Naturalne – stworzone przez człowieka”.

Pomiędzy skórą istnieją różne odmiany igorów. Na przykład pomiędzy „Kto żyje” możliwe są następujące opcje: „Znajdź swój dom”, „Róża zwierząt (rośnie)”, „Kto potrzebuje jakiego domu”. Na temat „Co to jest?”, „Kto to jest?” możesz włączyć gry „Raz, dwa, trzy do brzozy (yalinka, gorobina) bizhi”, „Znajdź swojego partnera” itp.
Opieka pedagogiczna nad grami o charakterze ekologicznym.
Skuteczność procesu pedagogicznego świadomości ekologicznej przy różnych zabawach w dużej mierze zależy od kompetentnej opieki pedagogicznej.
Decydując się na bezpośrednie skupienie się na grach ekologicznych, należy pamiętać, że szczególna rola zabawy w edukacji jest kluczowa dla całego życia dzieci w grupie. Dlatego proces pedagogiczny świadomości ekologicznej będzie wymagany w taki sposób, aby gra była cały czas włączona.
Ważne jest, aby w procesie pedagogicznym świadomości ekologicznej odgrywać rolę, a także nawiązywać związek z naturą dzieci i nauką w klasie ze świadomością świata zewnętrznego.
Wraz z przejściem z jednej grupy wiekowej do drugiej siła szacunku dzieci stopniowo wzrasta, procesy poznania i rozumienia są intensywnie rozwijane, stają się one bardziej świadome, słuchowe i bardziej inteligentne. Dzieci stopniowo zaczynają rozkładać złożone kształty przedmiotów. Począwszy od połowy stulecia zwiększa się podaż płynów u chłopców, rozwija się mentalność naukowo-figuratywna: podążając za istniejącymi znakami, dzieci zaczynają grupować przedmioty za pojemnikiem i w znaczeniach, kwestionować ciche powiązania przyczynowe w znanych zjawiskach.
W oparciu o wiekowe cechy dzieci dobierane są gry dydaktyczne dla grupy wiekowej skóry, aby zapewnić rozwój cech skóry dziecka, elementów świadomości ekologicznej, a także tego, co utrwala wiedzę o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. W grupie znajdują się gry edukacyjne, różne naturalny materiał Gotowe gry planszowe: różne lotto, różne obrazki. Dorochnym poszerza się także o gry dydaktyczne, które aktywują ręce, które włączą się w szeregi zadań umysłu.
W takich grach jak „Znajdź parę”, „Znajdź swoją budkę” dzieci wybierają swoją małą budkę lub parę z dołączoną do nich kartką papieru, podobną kolorem lub kształtem do tego, co widział nauczyciel. Podobne zabawy są również ciekawe, ponieważ pozwalają na różne formy organizacji dzieci (można je realizować w dużej grupie lub małej podgrupie).
Dobór i wprowadzanie gier dydaktycznych do procesu pedagogicznego odbywa się w taki sposób, aby w oparciu o dowody widoczne u dzieci stopniowo i konsekwentnie poszerzać wiedzę dzieci o przyrodzie żywej, uwzględniając ich oczywistą wiedzę dla rozwoju zdolności dydaktycznych nakazano im rozwijać i doskonalić takie racjonalne operacje, jak analiza, synteza, zestawianie, formalizacja, klasyfikacja
Rozpodil igor z działu dydaktycznego
Dla przejrzystości badanie gier dydaktycznych opartych na wiedzy z dziedzin można podzielić na grupy zadań dydaktycznych.
Zadania mogą być różnorodne, a my pomożemy Ci zaplanować, jakie zadania dydaktyczne należy zaplanować, aby dzieci mogły je poznać i jakie zajęcia przyjazne dla środowiska można w ten sam sposób wykonywać. zavdannya:
Graj, aby odkryć rosnące stworzenia.
Graj na poziomie Roslin and the Creatures.
Graj, aby zgrupować drzewa i stworzenia za znakiem.
Gry kształtujące pozycję moralną dziecka.
Zabawa w tworzenie połączeń i złóż w zjawiskach naturalnych.
Gry dydaktyczne przestrzeni ekologicznej można podzielić na trzy grupy:
1. Aby skorzystać z korzyści dla środowiska:
O różnorodności i różnorodności obiektów przyrodniczych.
O interakcjach w przyrodzie.
O człowieku jako części natury.
O kulturze zachowań w przyrodzie.
2. Zaszczepić w naturze emocjonalne i cenne wartości:
Rozwój estetycznej wiosny natury.
O kształtowaniu się ocen moralnych i wartościujących zachowań w przyrodzie.
3. Aby osiągnąć działania przyjazne dla środowiska

Literatura Wikorystana:
1. N.K. Andrienko „Gra w świadomości ekologicznej przedszkolaków”,
Czasopismo „Pedagogika Przedszkolna” nr 1 2007.
2. L.P.Molodova „Zajęcia ekologiczne z dziećmi oparte na grach”. Mińsk „Asar” 1996

Indeks kart gier dydaktycznych

z uformowanej manifestacji

o przedmiotach i przejawach przyrody u dzieci w wieku przedszkolnym

GRY DYDAKTYCZNE O ROSLYN

"Czyje to jest?"

Zamiar: Poprowadź dzieci w różnicowaniu warzyw, owoców i tego dnia. Rozwijaj pamięć, koncentrację, ostrożność.

Materiał dydaktyczny:karty warzyw, owoców, drzewa owocowe; talerz z różnymi naparami.

Metodologia:Dzieci biorą zestaw nasion i umieszczają je na karcie typowego owocu lub warzywa.

„Jakimi dziewczynami są dzieci?”

Zamiar: Rozróżnij znaki drzew.

Materiał dydaktyczny:karty z wizerunkami liści grochu, brzozy, osy, wierzby itp.; karty drewniane

Metodologia:Na werandzie kolumny są umieszczone po tej samej stronie. Umieszcza się na nich karty z wizerunkami drzewa. Dzieci uwielbiają kartki ze zdjęciami liści. Na komendę „raz, dwa, trzy, liść do beżowego drzewa” dzieci udają się na swoje miejsca, po czym następuje zmiana kart.

„Znajdź ten sam bilet”

Zamiar: Kieruj dzieci do obiektów podobnych do tych pokazanych na obrazku. Okazuj szacunek, wagę i formułuj zachowanie dzieci.

Materiał dydaktyczny:pomieszczenia referencyjne, karty identyfikacyjne.

Metodologia:Dzieci uwielbiają kartki ze zdjęciami pomieszczeń, mogą znaleźć w grupie takie same, pokazać je i, jeśli to możliwe, nazwać.

„Zgadnij kartę wiosenną”

Zamiar: Wystarczy wysłuchać zagadek i zyskać szacunek. Działania po sygnale zwycięzcy. Rozwijaj swoje myśli i logiczne myślenie.

Materiał dydaktyczny:Najlepsze zagadki o wiosennych kwiatach. Zdjęcia tematyczne z obrazów zestawów.

Metodologia:Nauczyciel czyta zagadki, a dzieci znajdują kartę odpowiedzi i nazywają ją.

To senny wiosenny dzień

Książka o kwiatach złotej róży.

Na wysokim, cienkim nożu

Wszyscy drzemali na ścieżce.

(Kulbaba)

Wiosna przychodzi z pieszczotami swojej bajki,

Pomachałem swoim czarującym kijem

І pierwszy spod śniegu kwiat jest otwarty

(Prolisok)

Mamy maj, jest ciepło i już niedługo lato. Wszystko jest zielone i wszystko jest jaśniejsze. Płonąca fontanna Niemowa - Rozkrivatsya.

(Tulipan)

Kwitnij w godzinie trawy,

Znajdziesz go w cieniu lasu:

Na łodydze, podobnie jak nasto, jest to mało prawdopodobne

Zasłony pozostają wiszące.

(Konwalia)

„Co bierzemy kotu?”

Zamiar: utrwalić w dzieciach wiedzę o tym, jakie plony zbiera się z pola, z ogrodu, z miasta, z lasu. Naucz się oddzielać owoce w tym samym czasie, gdy rosną. Sformułuj cele dotyczące roli człowieka w ochronie przyrody.

Materiał dydaktyczny: Medaliony z wizerunkami warzyw, owoców, zbóż, wieżyczek, grzybów, jagód, a także kotów.

Metodologia:Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające karnawałowe dary natury. W innych mają medaliony wyglądające jak koty. Dzieci - owoce przy wesołej muzyce rozpraszają się po pokoju, a ich dłonie i mimika przedstawiają niezdarny kavun, delikatne słońce, grzyb znaleziony w trawie itp. Dzieci - koty są winne obrażania rąk w celu uzyskania owoców. Wymagany mózg: każde dziecko ma obowiązek wydawać owoc, który rośnie w jednym miejscu (warzywa z miasta też) Wygrywa ten, kto zdobędzie ten umysł.

„Virki jest korzeniem”

Zamiar: Poleć dzieciom, aby złożyły całość na części.

Materiał dydaktyczny:dwie obręcze, zdjęcia warzyw.

Metodologia:

Opcja 1. Weź dwie obręcze: czerwoną, niebieską. Ułóż je tak, aby obręcze się przeplatały. Musisz umieścić warzywa w czerwonej obręczy, która ma korzenie, a w niebieskiej obręczy musisz umieścić te, które mają wierzchołki.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i umieszcza w wymaganym paliku, wyjaśniając, dlaczego położyło to warzywo tutaj. (w obszarze obręczy znajdują się warzywa, które mają zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cibula, pietruszka itp.

Opcja 2. Na stole leżą wierzchołki i korzenie kiełków - warzyw. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy zajmują wierzchołki, drugie – korzeń. Na sygnał wszyscy uciekają. Na sygnał „Raz, dwa, trzy - znajdź swojego partnera!”

– Zgadnij, co jest w tej małej torbie?

Zamiar: Zachęć dzieci do opisywania obiektów, które można wykryć punktowo i rozpoznawania ich charakterystycznych znaków.

Materiał dydaktyczny:Warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej grubości: cybula, burak, pomidor, oliwka, jabłko, gruszka itp.

Metodologia:Musisz wydać pieniądze na kshtalt gri „Mała torba potwora”. Dzieci zawijają przedmiot do woreczka, przede wszystkim należy go nazwać

„Zgadnij, co rośnie”

Zamiar: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazwy miejsca, w którym rośnie roslin; rozwijać szacunek, inteligencję, pamięć.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia: Dzieci siadają na krzesłach lub stoją przy paliku Szeptacza lub dziecko rzuca piłkę do jednego z dzieci, zwanego tak miejscem, w którym rośnie ta roślinność: ogród, miasto, cebula, pole, las.

„Zgadnij - ka”

Zamiar: Rozwijaj umysły dzieci, aby myślały o zagadkach, kojarzą dziecku werbalne obrazy z obrazków; wyjaśnij wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia skóry dziecka z obrazu jagód. Księga zagadek.

Metodologia:Na stole przed skórą dziecka znajdują się zdjęcia wskazówek. Nauczyciel zadaje zagadkę, dzieci żartują i wybierają obrazek ze wskazówką.

„Prawda nie jest prawdą”

Zamiar: Dowiedz się więcej o grzybach naturalnych i nienaturalnych.

Materiał dydaktyczny:Kot, obiektywne zdjęcia ze zdjęć grzybów naturalnych i nienaturalnych.

Metodologia:Na stole przed skórą dziecka znajdują się zdjęcia wskazówek. Nauczyciel ułoży zagadkę o grzybach, dzieci zażartują i przykleją obrazek z podpowiedzią naturalny grzyb ty kocie

„Sklep Kvitkovy”

Zamiar: Oddziel kolory, nazwij je shvidko, znajdź między innymi wymaganą kartę. Naucz dzieci, jak grupować rośliny według kolorów i układać ozdoby z bukietów.

Materiał dydaktyczny: pellety, kolorowe baby.

Metodologia:

Opcja 1. Na stole tańczy się z różnokolorowymi kulkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolory i znajdują pudełko, które odpowiada wybranym płatkom, zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący ma obowiązek opisać odebraną paczkę w taki sposób, aby sprzedawca od razu wiedział, jaką paczkę zamierza kupić.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie układają trzy bukiety: wiosenny, letni, jesienny. Możesz dowiedzieć się więcej o kviti.

„Poprawnie przemierzaj planetę”

Zamiar: Utrwal swoją wiedzę na temat głównych planet.

Materiał dydaktyczny: Pasek z naszytymi prominchiki - paski raznoy dozhin (9 sztuk) Czapki z wizerunkami planet.

Ta planeta jest tak gorąca,

Pojawianie się tam nie jest bezpieczne, przyjaciele.

Jaka jest nasza najbardziej wyjątkowa planeta, czy nie jest zniszczona? (Merkury, ponieważ jest najbliżej Słońca).

A straszliwe zimno dotknęło planetę,

Ciepło nie dociera do sennych pomieszczeń.

Co to za planeta? (Pluton jest daleko od wszystkich planet poniżej Słońca i najmniejszą ze wszystkich planet poza nim).

Dziecko przy czapce Plutona podejmuje odnalezioną linię nr 9.

A ta planeta jest nam droga.

Planeta dała nam życie... (wszyscy: Ziemia)

Po jakiej orbicie krąży planeta Ziemia? W którym punkcie nad Słońcem znajduje się nasza planeta? (Na trzecim).

Dziecko w kapeluszu „Ziemia” wchodzi na linię nr 3.

W pobliżu Ziemi znajdują się dwie planety.

Przyjacielu, lepiej wymawiaj ich imiona. (Wenus i Mars).

Dzieci w kapeluszach Wenus i Marsa zajmują drugą i czwartą orbitę.

I ta planeta sama się pisze i przez to jest najbardziej szanowana.

Co to za planeta? Na której orbicie się znajduje? (Jowisz, orbita nr 5).

Dziecko na czapce Jowisza siedzi na miejscu nr 5.

Planeta jest zaostrzona przez pierścienie,

I tam, przed wszystkimi, był uśmiech. (Saturn)

Ditina - Saturn zajmuje orbitę nr 6.

Jakiej planety jest ten zielony kolor? (Uran)

Dziecko w pobliżu korony Neptuna zajmuje orbitę nr 8.

Wszystkie dzieci zajęły swoje miejsca i zaczynają owijać się wokół Słońca.

Okrągły taniec planet wiruje.

Skóra ma swój własny rozmiar i kolor.

Wskazany na drogi skórne,

„Likuwalny Rosliny”

Zamiar: Wzbogać swoją wiedzę na temat roślin leczniczych.

Materiał dydaktyczny: Karty z różami.

Metodologia:Przewodnik bierze wysokiego kota i pokazuje go dzieciom, wyjaśnia zasady zabawy: połóż się Likuwalny Rosliny. Pokażę ci rzut oka na tę roślinę, a twoim obowiązkiem jest powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij to miejsce, de roste (bagno, łąka, wąwóz).

Na przykład rumianek (rumianek) zbiera się luzem, babkę lancetowatą (tylko liście bez łodyg) zbiera się wiosną, a kolbę latem, koper zbiera się wiosną, gdy rośnie tylko kilka (2-3 dzieci) .

„Nazwij Roslinę”

Zamiar: Sprawdź swoją wiedzę na temat ogrodów pokojowych.

Materiał dydaktyczny:Przyrosty pokojowe.

Metodologia:Bicz proponuje przywołanie róż (trzecia jest praworęczna, czwarta jest leworęczna). Wtedy zmienia się zdanie („Gdzie jest więc miejsce na balsam?”)

Szeptacz wychwala szacunek dzieci, które wyrastają z różnych pędów.

Nazwij rośliny z prostymi łodygami, z kręconymi łodygami i bez łodyg. Jak trzeba na nie uważać? Jak inaczej rośliny rosną jedna po drugiej?

Jakie są liście fiołka? Do czego służą liście balsamu, figowca i innych podobnych?

„Którego drzewa już nie ma?”

Zamiar: Wyślij dzieci do nazw pokoi.

Materiał dydaktyczny:Przyrosty pokojowe.

Metodologia:Na stole kładzie się chotiri lub pięć roslin. Dzieci je zapamiętają. Bicz każe dzieciom zamknąć oczy i podnosi jedną z roślin. Dzieci otworzą oczy i zgadną, które drzewo wciąż stoi. Gra odbywa się 4-5 razy. Możesz jednocześnie zwiększyć liczbę róż na stole.

„Gdzie to widzi?”

Zamiar: Czytaj wiedzę o drzewach, zbieraj owoce drzewa z jego liści.

Materiał dydaktyczny:Wykres flanelowy, gałęzie, owoce, liście roslin.

Metodologia:Na flanelografie umieszcza się dwie igły: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłko), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście to arusa, a owoce to gruszki) Zwycięzca kładzie jedzenie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” Dzieci korygują zaznaczenia na złożonym rysunku.

„Zgadnij, co jest w Rosji?”

Zamiar: Kieruj dzieci do nazw owoców.

Materiał dydaktyczny: Sztuczny owoc.

Metodologia:Dzieci stoją, skulone na stosie, z rękami założonymi za plecami. Ubijacz umieszcza w rękach dzieci fałszywe owoce. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które same rozpoznały ten owoc, podbiegają do zwycięzcy na sygnał. Nie sposób zachwycać się leżącymi w pobliżu dłoni; przedmiot trzeba rozpoznać na miejscu.

„Gra-Kazka „Owoce i Warzywa”

Zamiar: Dowiedz się więcej o warzywach.

Materiał dydaktyczny:Obrazy owiec.

Metodologia:Szeptacz odkrywa:

Jeśli wolisz brać pomidory z warzyw. Przed nią przybył groszek, kapusta, ogórek, marchew, burak, cybulina, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel stawia następnie zdjęcia tych warzyw na stojaku) I mówi pomidorowi: „Jest wielu ludzi w potrzebie, przedstawiam to w ten sposób: przy rodzinie pójdę po te warzywa, które mają prawie takie same dźwięki, co jest ze mną nie tak”

Jak szanujecie, dzieci, sposób, w jaki owce odpowiedziały na wasze wołanie?

Dzieci nazywają w swoim głosie potrzebne głoski: groszek, marchewka, ziemniaki, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że w tych słowach występują głoski p, p, jak słowo pomidor. Mikser przenosi zdjęcia z obrazów nazw warzyw na stojak w pobliżu pomidora. Przeprowadzaj różne treningi dla pomidorów z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla ciebie!

A drugie owce były zawstydzone: dźwięki tworzące ich imiona w żaden sposób nie pasują do dźwięków wydawanych przez pomidora, więc postanowiły poprosić pomidora, aby zmienił zdanie. Pomodor powiedział: „Bądź dobrej myśli! Chodź, masz tyle samo części, co ja. - Jak szanujecie, dzieci, kto teraz nuci? Jasne jest, ile części słowa pomidor i nazwa warzyw zostało utraconych. Kozhen, który jasno raportuje, wyjaśnia, że ​​słowa pomidor i na przykład kapusta zawierają dużą liczbę słów. Zdjęcia tych roślin pojawiają się także w pobliżu boku pomidora.

Ale łuk i burak stali się jeszcze bardziej zawstydzeni. Dlaczego was to obchodzi, dzieci? Dzieci wyjaśniają, że wiele części nazwy nie pokrywa się z częściami nazwy pomidora, a dźwięki do siebie nie pasują. - Jak mogę im pomóc? Chłopaki?

Zamiar: Jak nowy umysł mógłby rozmnożyć wśród nich pomidory, aby warzywa te przetrwały do ​​końca stulecia? Sponsor jest odpowiedzialny za doprowadzenie dzieci do tego stopnia, aby same uformowały takie myśli: „Niech przyjdą te warzywa, których nazwy w pierwszej części mają głos” lub „Przyjmujemy te od nas wszystkich, których nazwy są nieco różne dźwięki (tsybulya, burak).” W tym celu możesz nauczyć dzieci słuchać i rozumieć utracone słowa - imiona dzieci oraz poprawiać ich strukturę dźwiękową. - Wszystkie owce stały się wojownikami i nie było już żadnych sztuczek! - pіdsumovuє vikhovatel

Materiał dydaktyczny:„Sadzili owoce według koloru”

Metodologia:

Ukształtuj wiedzę na temat warzyw i owoców. Zacznij klasyfikować przedmioty dla dzieci. Postać z gry Wini-Pooh, manekiny warzyw i owoców.Hodowca instruuje dzieci, aby dzieliły owoce według koloru: na jednej trawce ułóż owoce w kolorze czerwonym, na drugiej wyciśniętym, a na trzeciej zielonym. Postać gracza (na przykład Kubuś Puchatek) również przyjmuje los kogoś innego i okazuje miłosierdzie: na przykład zbiera gruszkę, aż pojawią się zielone owoce. Zwycięzca wraz z dziećmi grzecznie i delikatnie nakazuje umycie misia, nazywając kolory warzyw: jasnozielony (kapusta), jaskrawoczerwony (pomidor) itp.

Opcja 2 „Owoce zostały wybrane ze względu na kształt i smak”Zwycięzca instruuje dzieci, jak inaczej ułożyć owoce, w innym kształcie: okrągłe – dla jednej rośliny, grube – dla drugiej. Po wyjaśnieniu dzieci otrzymują trzecią instrukcję: podziel owoce, aż będą smakować - połóż owoc lukrecji na jednej stronie, a nie-lukrecjowy na drugiej. Wini-Puchatek jest szczęśliwy – uwielbiamy całą lukrecję. Po zakończeniu zbiorów możesz postawić przed sobą zioła i owoce lukrecji: „Naprawdę kocham miód i wszystko, co lukrecjowe!” „Vini-Puchatku, jak dobrzy są wszyscy twoi drodzy bracia? - wygląda jak wichura. – Dzieci też uwielbiają owoce i warzywa lukrecji. „Idź i uściśnij dłoń, a ja pokroję owoce i warzywa i ugotuję dla wszystkich”.

GRY DYDAKTYCZNE O NASPIES, PTACHIV, STWORZENIACH.

„Yaka komaha, jak masz na imię?”

Zamiar: Sformułuj koncepcję „komakha” u dzieci. Poznaj i zadzwoń do przedstawicieli śpiączek: muchy, śnieżycy, babci, Pani Boża, bjola, błąd, konik...

Materiał dydaktyczny:Pokrój małego komacha.

Metodologia:Dzieci mają za zadanie szybko zrobić zdjęcie i nazwać komara. Jeśli chcesz, żeby było to trudne, możesz skorzystać z następujących zagadek:

Wszystkie robaki są urocze

Ma grzbiet chervony.

I są na nim kubki

Czarne kropki.

(Boża krowa)

Ma 4 kryle,

Ciało jest cieńsze niż strzała,

I wielkie, wielkie oczy,

Nazwać...

(Ważka)

Sik kvitі uprawnych p'є.

Daje nam zarówno visk, jak i miód.

Jest taka słodka dla ludzi,

A dźwięk jest...

(Bjola)

Nie dzwonię, jeśli siedzę,

Nie dzwonię, jeśli jestem hodja.

Krążę na wietrze,

Mam dość tego tutaj.

(Błąd)

Mi krillya można naprawić-

Pięknie się na nich prezentują.

Krążymy i szukamy

Cóż za ogromna przestrzeń!

(Metelik)

„Czwarty Zayviy”

Zamiar: Potwierdź wiedzę dzieci na temat śpiączek.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia: Vikhovatel wymienia kilka słów, dzieci są winne nazwania tego słowa:

Opcja 1:

1) zając, jeż, lis, jmil;

2) pliszka, pająk, shpak, sroka;

3) śnieżyca, babka, enot, bdzhola;

4) konik, soneczko, gorobec, chrząszcz trawiasty;

5) bdzhola, babka, enot, bdzhola;

6) konik, soneczko, gorobec, komar;

7) targan, mucha, bjola, chrząszcz trawiasty;

8) babka, konik, bdzhola, soneczko;

9) ropucha, komar, chrząszcz, płatek śniegu; 10) babka, śnieżyca, jmil, gorobets.

Opcja 2: Nauczyciel czyta słowa, a dzieci muszą zastanowić się, jak pasują do murakhi (dzhmelyu... bjoli... targan).

Słownictwo: gęsia skórka, warzywa, purkhai, miód, niespokojny, rozważny, czerwony grzbiet, pasika, najeżony, vulik, kudłaty, dzwonienie, rzeka, tsvirkuna, pavutina, mieszkanie, popelitsi, shkidnik, „latający ptak”, stilniki, jizhchit, , „mistrz” według fryzury”, strokata, wielkie oczy, rudi, smogastiya, riy, nektar, trociny, gąsienica, sucha kora, więdnąca kora.

Kto tak śpi?

Zamiar: Sformułuj artykulację języka. Naucz ptaki prawidłowych dźwięków. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat szczególnych cech ptaków.

Materiał dydaktyczny:Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Karty z wizerunkami ptaków

Metodologia:Odtwórz nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Dzieci muszą odgadnąć i znaleźć kartę ze zdjęć ptaka.

„Przyleciały ptaki”

Zamiar: Wyjaśnij stwierdzenia dotyczące ptaków.

Materiał dydaktyczny:Versh o ptakach.

Metodologia:Bicz przywołuje tylko ptaki, a jeśli zlituje się nad porwaniem, to dzieci są winne głupoty i pluskania.

Na przykład.

Przyleciały ptaki: gołębie, sikory, muchówki i jerzyki.

Dzieci robią się głupie

Co jest nie tak?

(muchy)

Czy są jakieś muchy? (komahi)

Przyleciały ptaki: gołębie, sikorki, leleki, wrony, kawki, makaroniki.

Dzieci stają się coraz głupsze.

Przyleciały ptaki: gołębie, kuny.

Dzieci robią się głupie. Gra będzie kontynuowana.

Przyleciały ptaki:

Sikorki gołębie,

Kawki i jerzyki,

Chibisi, jerzyki,

Leleki, Zozuli,

Są sowy - sowy scops,

Łabędzie, spacks.

Brawo dla was wszystkich.

Zamiar: Saszetka: Nauczyciel i dzieci wspólnie sprawdzają ptaki wędrowne i zimujące.

Materiał dydaktyczny:„Zwierzęta, ptaki, ryby”

Metodologia:

Zamknij umysł, klasyfikuj zwierzęta, ptaki, ryby.

Piłka.

Opcja 1: Dzieci stoją na stosie. Jeden z graczy bierze przedmiot do ręki i podaje go osobie praworęcznej, mówiąc: „Och, ptaki. Jaki ptak?

Susid przyjmuje przedmiot i szybko potwierdza (imię jakiegoś ptaka).

Następnie przekazuje mowę innemu dziecku, z tym samym jedzeniem. Przedmiot jest przekazywany stawkami, aż do wyczerpania zasobów wiedzy uczestników.

Tak się bawią, nazywając je rybami i zwierzętami. (Nie można nazwać tego samego ptaka, ryby lub zwierzęcia).

Zamiar: Opcja 2: Zwycięzca rzuca piłkę do dziecka i mówi słowo „ptak”. Dziewczyna, która złapała piłkę, musi przyjąć koncepcję wizualną, taką jak „gorobets” i rzucić piłkę z powrotem. Winą dziecka jest zawołanie ptaka, aby sytuacja się nie powtórzyła. To samo dotyczy słów „zwierzęta” i „ryby”.

Materiał dydaktyczny:„Odłóż stworzenie”

Metodologia:jedna kopia zdjęć jest cała, a druga pocięta na kilka części. Dzieci przyglądają się całemu obrazkowi, następnie z wyciętych fragmentów obrazka stworzenia wydobywają się zapachy, ale bez obrazka.

element ze skóry Elan.

Kto chce co zjeść?

Zamiar: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze.

Materiał dydaktyczny: Dziecko.

Metodologia:Torba zawiera: miód, groszek, reproduktor, proso, jabłko, marchew i tak dalej.

Dzieci bawią się ze zwierzętami. Zgadnij, kto czego chce.

Jakim jestem zwierzęciem?

Zamiar: Zamknij wiedzę o stworzeniach Afryki. Rozwijaj swoją wyobraźnię.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia:

Opcja 1: Grupa chłopców dzieli swój los, wielu z nich nie jest otoczonych. Grupa ma lidera. Jeden z grabarzy odsuwa się na niewielką odległość, odwraca się i sprawdza, nie pytając o dokumenty. Grupa chłopców raduje się więc między sobą niczym bestia. będzie smród jakiegoś zwierzęcia.

Opcja 2: Konieczne jest potwierdzenie zasilania lidera. Cóż, bestia zagadek, pyta uczestnik, gra się rozpoczyna.

Uczestnik umieścił nakarmioną grupę zwierząt, np.: czy zwierzę jest małe? możemy do ciebie zadzwonić? Striptiz? Czy ktoś się dobrze bawi? itp.

Chłopcy mówią liderowi „tak” i „nie”. To takie trywialne, dopóki Gravits nie wie

„Kto żyje”

Zamiar: Bezpieczna wiedza o stworzeniu i miejscu, w którym żyje.

Materiał dydaktyczny:Karty „Zwierzęta”, „Miejsce życia”.

Metodologia:Nauczyciel ma obrazki z wizerunkami stworzeń, a dzieci z obrazkami miejsc, w których żyją różne stworzenia (dziura, zapadlina, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Zaklinacz pokazuje zdjęcie stworzenia. Dziecko może oznaczać, że zwleka i jeśli ucieknie ze swoim zdjęciem, „rozgoń się” pokazując kartę porywaczowi.

„Latanie, pływanie, bieganie, cięcie”

Zamiar: Zdobądź wiedzę o żywych istotach.

Materiał dydaktyczny:Obrazy rzeźbionych stworzeń.

Metodologia:

Opcja 1: Nauczyciel pokazuje dzieciom i nazywa przedmiot żywej natury. Dzieci muszą wymyślić, jak przenieść przedmiot. Przykładowo: po słowie „królik” dzieci zaczynają biec (lub gonić) na dane miejsce; ze słowem „karaś” - mają na myśli rybę z wodą; ze słowem „gorobets” - przedstawiają lot ptaka.

Opcja 2: Dzieci klasyfikują obrazki - latanie, bieganie, prążkowanie, pływanie

„Rozpoznawanie ptaków po ich sylwetkach”

Zamiar: Dowiedz się o ptakach zimujących i wędrownych oraz naucz się rozpoznawać ptaki za sylwetką.

Materiał dydaktyczny:Obrazy ptaków w sylwetce.

Metodologia:Dzieci z pewnością docenią sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają je wędrownymi

ZAJĘCIA DYDAKTYCZNE O PRZYRODZIE ŻYWEJ I NIEOŻYWONEJ

„Woda, ziemia, woda”

Zamiar: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat obiektów naturalnych. Rozwijaj świadomość słuchową, inteligencję i inteligencję.

Materiał dydaktyczny:„Zwierzęta, ptaki, ryby”

Metodologia:

Opcja 1. Vichovanets rzuca piłkę dziecku i nazywa obiekt natury, na przykład „sroką”. Dziecko mówi „oddaj” i rzuca piłkę z powrotem. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, słowo „vok” - „ziemia” itp.

Opcja 2. Łapacz woła słowo „powrót” do dziecka, które złapało piłkę, a ptak musi to przywołać. Bo słowo „ziemia” - stworzenie podobne do ziemi, aby żyć; dla słowa „woda” - rzeki, morza, jeziora i oceany.

„Natura to ludzie”

Zamiar: Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co stworzył człowiek i co daje człowiekowi natura.

Materiał dydaktyczny:„Zwierzęta, ptaki, ryby”

Metodologia:Nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, która udoskonala ich wiedzę o tym, że wiele przedmiotów powstaje rękami ludzi i występuje w przyrodzie, a ludzie z nich korzystają; Na przykład las, wugilla, nafta i gaz pochodzą z natury, ale domy i strumienie są tworzone przez ludzi.

„Co zostało rozbite przez ludzi”? karmi bicza i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? karmi bicza i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i pokazują odżywianie. Jeśli nie potrafisz zgadnąć, tracisz swoją kolej.

„Wybierz to, czego potrzebujesz”

Zamiar: Zawierają wiedzę o przyrodzie. Rozwijaj aktywność umysłową i poznawczą.

Materiał dydaktyczny:Temat drobnych rzeczy.

Metodologia:Na stole porozrzucane są zdjęcia obiektów. Spiskowiec nazywa tę moc znakiem, a dzieci są winne wybierania większej liczby obiektów wartych mocy mocy.

Na przykład: „zielone” - mogą to być zdjęcia liści, ogórków, kapusty koniki. Abo: „wologia” – woda, rosa, mrok, mgła, coś innego.

Gdzie są płatki śniegu?

Zamiar: Zamknij wiedzę o masakrze wodnej. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny:karty z wizerunkami różnych wód: wodospadu, rzeki, Kalyuzha, lodu, opadów śniegu, deszczu, deszczu, pary, płatka śniegu itp.

Metodologia:

Opcja 1. Dzieci tańczą w kręgu, aż ułożą odpowiednią liczbę kart. Karty przedstawiają różne zbiorniki wodne: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, khmara, dosh, parę, płatek śniegu itp.

W godzinie upadku na stosie pojawiają się słowa:

Nadeszło lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Pieczenie stało się bardziej specyficzne,

Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?

Przyszła zima:

Zimno, turbulencje, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?

Ponownie wybierz wymagane zdjęcia i uzasadnij swój wybór.

Opcja 2. Połóż 4 obręcze z obrazków przed skałą. Dzieci mogą umieścić swoje karty za obręczami, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą przedstawiać kilka razy losu.

Jeszcze raz zwróć uwagę na zasilacz:

Czy w chwili losu woda w przyrodzie może być w stanie stałym?

(Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

– Kiedy to się dzieje?

Zamiar: Niech dzieci rozpoznają znaki dnia. Za pomocą poetyckiego słowa pokaż piękno różnych pór roku, różnorodność zjawisk sezonowych i zajmij ludzi.

Materiał dydaktyczny:Na skórze dziecka obrazy z krajobrazami wiosny, lata, jesieni i zimy, szczyt losu.

Metodologia:Nauczyciel czyta werset, a dzieci pokazują ilustrację przedstawiającą porę roku, o której jest dany werset.

Wiosna.

Źdźbła trawy przebijają się przez szwy pięty.

Uciekaj od garbu strumieni i kładź się pod słomą śniegu.

Lato.

Jestem lekki i szeroki

Nasza spokojna rzeka.

Chodźmy popływać i zgnieść rybę.

Jesień.

Zwiędła i żółta trawa na dziobie,

Tylko kilka zielonych ozimych roślin ozimych na polach.

Niebo jest pochmurne, słońce nie świeci,

Wiatr wieje w polu,

Deski się trzęsą.

Zima.

Pod ciemnym niebem

Cudowne kilimy,

Błyskający w słońcu leży śnieg;

Czysty las jest jeden czarny,

I yalin przez inne zielenie,

ja rzeka

„Co zostało rozbite w jakim celu?”

Zamiar: Przeczytaj dzieci i określ materiał, z którego podzielony jest przedmiot.

Materiał dydaktyczny:drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowa korba, klucz itp.

Metodologia: Dzieci wyjmują z torby różne przedmioty i wymieniają je, dosadnie i

i lśnij pod lodem.

„Znajdź swój kominek”

Zamiar: Rozwijaj zmysł dotyku, szacunek, pamięć.

Materiał dydaktyczny:Kolekcja kamienia.

Metodologia: Każde dziecko wybiera z kolekcji kamień, który najbardziej jej odpowiada (jeśli ta gra dzieje się na ulicy, to go znasz), patrzy na niego z szacunkiem, zapamiętuje kolor i drapie powierzchnię. Następnie wszystkie kamienie są gromadzone w jednym zakupie i przechowywane w domu. Zavdannya - poznać kamień.

„Korisne-korisne”

Zamiar: Wzmocnij koncepcję produktów brązowych i marnotrawnych.

Materiał dydaktyczny: Karty ze zdjęć produktów.

Metodologia: Umieść te brązowe na jednym stole, a te brązowe na drugim.

Korisny: płatki owsiane, kefir, tsibula, marchew, jabłka, kapusta, oliwki, gruszki itp.

Nie chrupiące: frytki, tłuste mięso, chipsy czekoladowe, ciasta, fanta itp.

„Zadbaj o przyrodę”

Zamiar: Zamknąć wiedzę z zakresu ochrony obiektów przyrodniczych.

Materiał dydaktyczny:Karty z przedmiotami przyrody żywej i nieożywionej.

Metodologia:Na stole lub na zadrukowanym płótnie znajdują się obrazy przedstawiające drzewa, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Uwodziciel robi jedno ze zdjęć, a dzieci są odpowiedzialne za dowiedzenie się, co stanie się z zagubionymi żywymi przedmiotami, ponieważ na Ziemi nie będzie żadnego skradzionego przedmiotu. Na przykład: ptak sprząta - co stanie się z innymi stworzeniami, ludźmi, krzakami itp.

„Co by się stało, gdybyśmy wyszli z lasu…”

Zamiar: Utrwalić wiedzę na temat interakcji w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny:Mapy obiektów przyrody żywej.

Metodologia:Szeptacz każe nam oczyścić las z lasu:

Co by się stało z meshkanami? Przyleciały do ​​Ciebie ptaki? Czy jagody zniknęły? Czy były jakieś grzyby? Czy zające opuściły las?

Okazuje się, że lasy często zbierały swoje worki od razu. Wszystkie leśne rośliny i stworzenia są połączone jedna po drugiej. Sam smród nie może się bez niego obejść.

„Chodzące plamki na stosie”

Zamiar: Zawierają wiedzę na temat obiegu wody w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny:Tekst nadzorczy dla gr.

Metodologia:W tym celu musisz przekształcić się w małe plamki drewna. (Zabrzmi muzyka, która Ci powie) Bicz wypowiada czarujące słowa i rozpoczyna się gra.

Złodziejowi wydaje się, że matka Khmarka jest tam, a chłopcy to ich małe dzieci, nadszedł czas, aby wyruszyli w drogę. (Muzyka.) Plamy są ogolone, rozproszone i tańczone. Matka Khmarka pokazuje, że pracuje.

Krople poleciały na ziemię... Skończmy, zagrajmy. Rozbieranie się jeden po drugim stało się dla nich nudne. Smród unosił się i płynął małymi, wesołymi strumieniami. (Kropelki tworzą serpentyny, trzymając się za ręce.) Strumienie sczepiły się i stały się wielką rzeką. (Sznurki są połączone w jedną lancę.) Kiedy zleje się kropelki z wielkiej rzeki, cena wzrośnie. Rzeka płynęła i płynęła, i opadała do oceanu (dzieci tańczyły w okrągłym tańcu i spadały na stos). Plamki pływały i pływały w oceanie, a potem zdały sobie sprawę, że Matka Khmarinka kazała im zawrócić i wrócić do domu. A potem po prostu słońce przygrzało. Plamki stały się jasne i wyciągnęły się w górę (plamki, które usiadły, podniosły się i wyciągnęły ramiona w górę). Smród wyparował pod wpływem wymiany zdań Soneczki i zwrócił się do matki Khmarka. Brawo, plamki, zachowały się dobrze, nie lizały i nie kłóciły się z tymi, którzy przechodzili przez ziemię. A teraz idź z mamą, nudzi się bez ciebie.

"Ja wiem"

Zamiar: Zawierają wiedzę o przyrodzie. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia:Dzieci stoją przy paliku, a pośrodku znajduje się miotacz piłek. Zwycięzca rzuca dziecku piłkę i nazywa klasę obiektów przyrody (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziewczyna, która złapała piłkę, mówi: „Znam pięć imion zwierząt” i przesadza (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń), po czym przekazuje piłkę łapaczowi.

Inne klasy obiektów naturalnych nazywane są podobnie.

„Żywy – nie żywy”

Zamiar: Zawierają wiedzę o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Materiał dydaktyczny:Możesz wikoryzować zdjęcia „Natura jest żywa i nieożywiona”.

Metodologia:Szeptacz nazywa przedmioty natury żywej i nieożywionej. Jako obiekt natury żywej dzieci machają rękami, a jako obiekt natury nieożywionej kucają.

Co jest złe i złe dla przyrody (wody)?

(Karty perforowane.)

Cele: Przywróć szacunek dla znaczenia człowieka dla obiektów przyrody (woda). Wzmocnij zasady zachowania w przyrodzie. Vikhovuvati dbaylive stavitnya przed wodą.

Materiał dydaktyczny:Karty dziurkowane, które przedstawiają życie ludzi narażonych na szkody dla przyrody (wody) i zastoju wody w dobrych celach.

Metodologia:Wskaż różnymi znakami (na przykład różnymi kolorami lub kształtami) pozytywny i negatywny napływ ludzi do przyrody (wody).

„Kto potrzebuje wody?”

Zamiar: Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat znaczenia wody w życiu ludzi, stworzeń i Roslinny świat. Przewodnik dzieciom w klasyfikacji roślin, zwierząt, ptaków. Rozwijaj bardziej logiczny umysł, pamięć i szacunek. Kształtuj wytrwałość, poświęć niezależność.

Materiał dydaktyczny:Pola gry 20x25 (5 sztuk) podzielone są na kwadraty. Na środku pola gry znajduje się obraz wraz z 8 pustymi kwadratami. Obraz: „Kto mieszka nad wodą?”; „Kto żyje, dopóki ty żyjesz?”; „Kto pije wodę?”; „Co podlewać wodą?”; „Jak wysoka jest woda?” Karty o wymiarach 6x6 cm, z wizerunkami stworzeń, komarów, ludzi, ptaków i roślin.

Metodologia:

opcja 1 W zabawie może wziąć udział od 1 do 5 dzieci.

Prowadzący rozdaje uczestnikom boiska – karty o wymiarach 20x25, na których widnieją: „Kto mieszka nad wodą?”; „Kto żyje, dopóki ty żyjesz?”; „Kto pije wodę?”; „Co podlewać wodą?”; „Jak wysoka jest woda?” Karty o wymiarach 6x6 cm z wizerunkami stworzeń, komarów, ludzi, ptaków i roślin trzyma prowadzący. Prezenter miesza je, a po złapaniu jednego pokazuje dzieciom, wyjaśniając jedzenie: „Kto to jest?” Kto potrzebuje tej karty? Narzekający wymienia, co jest pokazane na karcie i dlaczego ją wybrał. (Na przykład: „Oto kiszka. Pije wodę.”) Gdy tylko właściwy lider odpowie, oddaje kartę do gry i kładzie obrazek na swoim polu gry.

Jest to frustrujące, dopóki wszyscy uczestnicy gry nie mogą podnosić kart przed polami gry. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy zapełni swoje pole gry kartami.

Opcja 2. "

Plutanin.” W zabawie może wziąć udział od 1 do 5 dzieci. Prezenter prezentuje graczom karty z błędnie wypełnionymi polami. Za skorygowanie osadnictwa odpowiadają władcy.Zalecenia dotyczące stosowania narzędzi dydaktycznych w praktyce stomatologicznej:

Program można wykorzystać do organizacji zajęć z dziećmi w obszarach specjalnych – „Pizzania”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”.

„Tajemniczy mali ludzie” Zamiar.

Naucz dzieci, że woda może stać się stała, rzadka lub przypominać gaz. Przeczytaj model dowolnego konkretnego obiektu i opowiedz fabułę dodatkowych „ludzi”.

Przekaż dzieciom wiedzę o przyrodzie nieożywionej, elementach fizyki. Rozwijaj u dzieci takie cechy, jak współudział, współudział, aktywność intelektualna i zrozumienie.Karty z wizerunkami wody w różnych skupiskach (stałych, rzadkich i gazopodobnych) - krizhinka, snizhinka, sok, mleko, para; karty z wizerunkami modeli „ludzi” charakteryzujących zakłady kruszywa - (stacje demonstracyjne i dystrybucyjne).

Metodologia3-5 osób może podzielić los gri.

Nauczyciel uczy dzieci zestawu kart z wizerunkami modeli ludzkich, które symbolizują stan wody: rzadką, stałą i gazową. A także karty z wizerunkami różnych obiektów: lodu, wody, płatków śniegu, pary, butelek soku, pomarańczy itp. Wyjaśnia, że ​​każdy obiekt można przedstawić schematycznie, korzystając z dodatkowych modeli.

Bicz uczy dzieci rozpoznawania wszelkich twardych przedmiotów. Dlaczego przedmioty są twarde? Co mają pomiędzy? Mali ludzie żyją w środku przedmiotu z twardej skóry. Energicznie ściskają dłonie, jakby nic się nie stało.

Następnie mówca próbuje znaleźć rzadkie słowa, które płyną: woda, kompot itp. W kraju żyje też niewielu ludzi. Zapachy ściskają ręce za paski, ale splatają łokcie. Następnie myją ręce, aby ciała stałe mogły przedostać się przez wodę.

Słowa gazopodobne - dym, para, wiatr. Tu też mieszkają mali ludzie. Ale śmierdzi niebiańską muchą, ciągle są w Rosji.

A zatem przy pomocy ludzi naucz dzieci elementów modelowania. Przeczytaj dla dzieci, aby stworzyły model dowolnego konkretnego obiektu lub fabuły: model butelki soku, model pomarańczy, model zakładu itp.

opcja 1

Nauczyciel uczy dzieci, przy pomocy innych osób, tworzenia modelu dowolnego przedmiotu lub fabuły: modelu butelki soku, modelu pomarańczy, modelu zakładu itp. Wprowadza dzieci w elementy modelarstwa.

Opcja 2.

Projektant wybiera karty z obrazów odpowiedniego przedmiotu przed umieszczeniem modeli.

Zalecenia dla vikoristannya gri w praktyce robotów DNZ: Gram można wykorzystać podczas organizowania zajęć z dziećmi w ogólnych obszarach „nauki”, „socjalizacji”, „komunikacji”, pracy eksperymentalnej i pracy indywidualnej z dzieckiem. A także dzieci mogą brać udział w niezależnych zajęciach.

Gdzie są płatki śniegu?

Zamiar: Wyjaśnij i poszerz informacje o śniegu dla dzieci. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego śnieg zmienia swoją moc, gdy zmienia się temperatura. Rozwijaj zainteresowanie umysłowe zjawiskami zimowymi i przyrodą nieożywioną.

Materiał dydaktyczny:Karty z wizerunkami różnych stanów wody: wodospad, rzeka, Kalyuzha, lód, opady śniegu, mrok, deszcz, para, płatek śniegu, krople, grad; Oto kilka kart z wizerunkami niektórych ludzi z całego świata.

Metodologia:Dzieci tańczą w kręgu, aż ułożą odpowiednią liczbę kart. Karty przedstawiają różne zbiorniki wodne: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu, krople itp.

W godzinie upadku na stosie pojawiają się następujące słowa:

Nadeszło lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Pieczenie stało się bardziej specyficzne,

Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?

Z ostatnie słowo wszyscy się jąkają. Osoby, przed którymi wyświetlane są wymagane zdjęcia, prosimy o podniesienie i wyjaśnienie swojego wyboru. Rukh kontynuuje słowami:

Przyszła zima:

Zimno, turbulencje, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?

Ponownie wybierz wymagane zdjęcia, a wybór zostanie wyjaśniony.

Skład: Połóż 4 obręcze przed kamieniem. Dzieci mogą umieścić swoje karty za obręczami, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą przedstawiać kilka razy losu. Jeszcze raz zwróć uwagę na zasilacz:

Czy w chwili losu woda w przyrodzie może być w stanie stałym? (Zima, wczesna wiosna, późna jesień.)

Inna Dredunova
GCD dla edukacji ekologicznej z dziećmi z grupy seniorów „Żywi i nieżywi. Połączenie i znaczenie”

GCD wg Edukacja ekologiczna dzieci z grupy seniorów:

Temat: Żyje lub nie żyje, Komunikacja i znaczenie.

Cele:

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat przyrody ożywionej i nieożywionej oraz wewnętrzne zniszczenie przedmiotu żywego z przyrody nieożywionej; sformułuj oświadczenie ditini na temat nezrivny związek między przyrodą ożywioną i nieożywioną; zamknij, wyjaśnij wiedzę dzieci urodzonych we wczesnych latach; formułować wiedzę o normach i zasadach postępowania w przyrodzie; poszerzać zakres zainteresowań edukacyjnych dzieci, formułować nowe sposoby zajęć edukacyjnych.

Zavdannya:

1) Rozwój

Rozwijaj wgląd, pamięć i inteligencję w rozwoju natury;

Rozwijam kreatywność twórczą, sprytną wyobraźnię;

Rozwijaj umiejętności aktywnego języka, rozwijaj aktywne słownictwo;

Wspieraj rozwój zainteresowań poznawczych;

Dotrzyj do naturalnego otoczenia natury.

2) Oświetlenie

Poszerzaj wiedzę nt przyrodę żywą i nieożywioną, pokazać ich współzależność;

Przeczytaj zagadki;

Pamiętaj, aby znać poprawną odpowiedź dotyczącą zasilania;

Przeczytaj o problematycznych kwestiach.

Obladnannya: Prezentacja, arkusz wiedzy, urocze pudełko z prezentami, laski lecznicze.

Bądź zajęty.

Wichowatel: Cześć chłopaki! Dziś przeniósł się do naszego Grupa (Znalazłem na ekranie poczty wiadomość od wielkiego Wiedzącego Wszystko. Przeczytajmy, co jest tam napisane biczownik.

czyta tekst z arkusza) „Ta wioska ma prezenty dla chłopców grupa seniorów . Aby zdobyć trochę dla siebie prezent dla groupie Musimy okazywać szacunek. Osoba, która udzieli najwięcej poprawnych odpowiedzi, otrzyma prezent fani

! WSIZNAJKA”.

Wichowatel:

Podziwiam mojego ukochanego przyjaciela,

Co wiesz wcześniej?

Niebo jest jasne - ciemniejsze,

Słońce świeci na złocie,

Wiatr rozwiewa liście,

Mrok wlewa się w niebo.

Pole, rzeka i trawa,

Spal, spal te liście,

Ptaki, zwierzęta i lisy,

Makijaż, mgła i rosa.

Ludzie, czas na rock

To wszystko jest takie złe (Natura).

Wichowatel: Chłopaki, co się dzieje na czyim szczycie? (o naturze).

Natura, która nas opuściła, żyje i ma się dobrze nie żywy.

Zanim żywy natura rodzi wszystko, co jest stworzone, aby umierać, rosnąć, żerować, kruszyć się, rozmnażać się, umierać (Roslini, stworzenia, ribi, lyudina, komahi toscho)

Wichowatel: Zanim nieożywiony w naturze są takie, które się zmieniają, zapadają, rosną, rozpadają się. Wskaż swój tyłek przyroda nieożywiona?

Dzieci: Słońce, wiatr, gleba, woda.

Wichowatel: W pobliżu znajduje się żywa przyroda przyroda nieożywiona, bez wiatru, wody, gleby, słońca nie da się ugasić ani roślinom, ani stworzenia nie ludzka.

Wydawać eksperyment: weź głęboki wdech i potrząśnij oddechem.

Bez przerwy ludzie, jak wszyscy żywy Nie żyj długo!

Wichowatel: Czego nie można nazwać naturą?

Dzieci: Te, które są zmiażdżone ludzką ręką

Wichowatel: Czy samochód jest w naturze?

Dzieci: Nie, ponieważ został zmiażdżony rękami ludzkimi

Wichowatel: Nazwij człowieka królem natury. Dlaczego słuszne jest nazywanie człowieka w ten sposób? (Dzieci identyfikują swoją własną ciemność).

Ludina jest esencją mądrości, rozsądku. Wiele nauczyłem się od natury.

Na Ziemi najmądrzejszy ze wszystkich jest najsilniejszy ze wszystkich!

Ale ze względu na swoją moc ludzie stali się przyczyną śmierci bogatych zwierzak, Roslin, miejsce zamieszkania.

Pamiętać! nieożywiony Zanim naturę należy umieścić ostrożniej. Nasze życie i życie wszystkiegożywy

Ziemia pozostanie w dobrym stanie. « żywy, Gra dydaktyczna»

Wichowatel nieożywiony nazywa trzy przedmioty przyroda nieożywiona i żywa

z nich vibrati zayviy.

Gwiazdy, miesiąc, jelita;

Wichowatel Povitrya, lis, człowiek; itp. : Powtórzmy to?

Dzieci: przyroda żywa różni się od przyrody nieożywionej Przyroda nieożywiona, zastąpiona przez przyrodę żywą, nie umiera

Ziemia pozostanie w dobrym stanie. , Nie rośnie, nie rozmnaża się, nie je.

Wichowatel„Zakończ propozycję”

: Dokończ moją propozycję. Natura jest nieożywiona

(gwiazdy, miesiąc, wiatr, woda, wiatr itp.) (Roslini, stworzenia Natura żyje - to wszystko.

, komahi, ribi) (przyroda nieożywiona) .

Bez wszystkich żywych organizmów nie da się żyć.: nie żywy Pamiętać przyroda może istnieć bez nas, bez nas!

przyroda nieożywiona ginie Musimy okazywać szacunek. Osoba, która udzieli najwięcej poprawnych odpowiedzi, otrzyma prezent).

(Dzieci szanują kije, dziecko, które zabrało więcej kijów leczniczych, odbiera prezent z uroczego prezentu dla każdegoŚwiatło natury i człowieka:

gry edukacyjne dla dzieci, karty do pobrania. film edukacyjny dla dzieci o przyrodzie żywej i nieożywionej.

Z tego artykułu dowiesz się, jak rozpoznać dziecko, gdy ma dużo światła, jak wyjaśnić, czym jest przyroda żywa i nieożywiona, czym jest światło stworzone przez człowieka i jakie zapachy powstają, np. gry rozwijające i początkowe. Pozwól nam pomóc.

Dziś mam przyjemność przedstawić kolejną czytelniczkę serwisu „Ridna Stitch” i uczestniczkę konkursu. Jest nie tylko bogatą mamą, ale także uczennicą uczelni pedagogicznej i pielęgniarką w przedszkolu. Marina przygotowała lekcję dla czytelników „Czerwonych Ściegów”, mającą na celu przybliżenie dzieciom ekscesów świata.

Oddaję głos Marinie: „Nazywam się Smirnova Marina Anatolievna. Na stronie „Ridna Stitch” byłem ostatnio bliski zagłady. Mieszkam niedaleko wsi. Często jezioro. Mam trójkę dzieci, jestem studentką IV roku studiów pedagogicznych. pracuję w klatka dla dziecka Wąsy. Uwielbiam robótki koralikowe, obrazy (zarówno owce, jak i farby), drukowanie z plasteliny, origami modułowe, tworzenie prostych zabawek do zajęć z filcu i robienie najróżniejszych rzeczy. „Niedawno rozpoczęliśmy pracę nad grami dydaktycznymi dla dzieci.” A dzisiaj Marina Anatolievna podzieli się z nami dwiema grami i kartami przed nimi.

Światło natury i światło stworzone przez człowieka. Ta nieożywiona przyroda żyje

W grach dydaktycznych ważne jest wyjaśnienie dzieciom zrozumienia świata i potrzeby uważnego nauczania w przyszłości oraz rozwijanie: komunikacji, zainteresowań poznawczych, inteligentnej analizy, zrozumienia, vati, grupowania obiektów, szacunku dla dzieci.

W grach dydaktycznych dzieci uczą się, że otaczające je przedmioty są inne.

Niektóre przedmioty zostały stworzone rękami człowieka (świat stworzony przez człowieka), inne zostały stworzone przez naturę (światło natury).

Światło natury jest również bardzo różnorodne. Natura jest żywa, a natura jest nieożywiona.

Do światła natury pojawiają się gwiazdy i księżyc, lisy i góry, trawa i drzewa, ptaki i komary. Są to przedmioty ukazujące postawę człowieka, bez użycia ich własnymi rękami lub przy pomocy maszyn i narzędzi.

• Do przyrody nieożywionej Będzie śnieg i piasek, słońce i kamienie, glina i góry, rzeki i morza.
• Do żywej natury rośnie, widać grzyby, stworzenia i mikroorganizmy.

Do świata stworzonego przez człowieka Można zobaczyć nasze ubrania i ubrania, budki i transport, narzędzia i czapki i wiele więcej, sklepy i inne były blisko nas, stadiony i drogi.

Jak mogę wyjaśnić dzieciom, czym różni się światło natury od światła stworzonego przez człowieka oraz czym przyroda żywa i nieożywiona różnią się od siebie?

Bardzo dobrze jest wyjaśniać dzieciom, czym jest przyroda i jak przyroda dzieli się na ożywioną i nieożywioną, mój ulubiony program dla dzieci w najpopularniejszym na świecie „Szkole Sziszkiny”. Badania przyrodnicze."

Obejrzyj ten edukacyjny i zabawny program dla najmłodszych razem ze swoimi dziećmi. Zagrajcie w grę razem ze swoimi bohaterami, omówcie ich możliwości i decyzje.

Z jakich królestw składa się światło natury? Dzieci dowiadują się o tym z programu

„Duża Szkoła” na temat „Królestwa Natury” i wspólnie ze zwierzęcymi bohaterami programu – odgadywanie zagadek o mieszkańcach tych królestw A teraz, jeśli Twój maluch nauczył się, czym jest przyroda, jak rozpoznać światło natury od światła rzeczy stworzonych przez człowieka, jak rozpoznać przyrodę żywą i nieożywioną, pobawimy się lekcja dydaktyczna

Potwierdzimy i wyjaśnimy ostrzeżenia dzieci dotyczące nadmiernego światła. I w ten sposób mogą nam pomóc karty Play i Marini.

Lekcja dydaktyczna 1. „Przyroda jest żywa i nieożywiona”

• Materiał do gr
• Zdjęcia z obrazów obiektów przyrody żywej i nieożywionej (planeta Ziemia, skały, las, śnieżyca, grzyb, ogień itp.)
• Kartki w kolorach czerwonym i zielonym (dla każdego dziecka)

Dwie lalki i inne zabawki.

Ukryłem zieleń

Stwórz sytuację do gry, korzystając z dodatkowych zabawek. Dwie zabawki (lalki) się zagotowały i nie można rozdzielić obrazków. Zapytaj dzieci: „Jak możemy pogodzić nasze lalki? Jak oddzielić te zdjęcia Katii i Maszy?” Dzieci dyskutują, w jaki sposób mogą pomóc swoim zabawkom.

• Przywróć szacunek dzieciom do kart - wskazówki, zgadnij, co oznaczają te smród. Kacenya jest światłem żywej natury. A oparzenia są światłem natury nieożywionej. Dziecko pomaga lalkom prawidłowo oddzielić dzieci.
• Możesz dawać zdjęcia lalkom, na przykład lalkom Maszy - dawaj karty z obrazami żywej natury i lalkami Katyi - z obrazów przyrody nieożywionej.
• Możesz też usunąć inteligentne ikony. Karta „kachen” ma kolor zielony, a karta „spalenie” jest koloru czerwonego. Zachęć dzieci do zakrycia obrazków przedstawiających przyrodę żywą kwadratami koloru zielonego (np. skała), a obrazki przedstawiające przyrodę nieożywioną kartami koloru czerwonego (np. karta „spalić”).

Jeśli w grę gra grupa dzieci, dorosły widzi każdemu dziecku zestaw obrazków i kart w kolorach czerwonym i zielonym, przedstawiających ich układ.

Zadanie dla dzieci - poprawnie podziel wszystkie obrazki na dwie grupy.

Lyalka Masza i Katia zabierają im zdjęcia i krzyczą do dzieci o pomoc, chwaląc je za bystrość i spostrzegawczość.

Zabaw się obrazami z „Alive and Dead”

Ta grupa dzieci zacznie rozpoznawać przedmioty naturalne na podstawie przedmiotów wykonanych ręką ludzką, klasyfikować obrazki, wymiarować i rysować obrazki oraz opisywać przedmioty.

Materiały do ​​gr

Będziesz musiał rysować obrazy na podstawie obrazów obiektów w świetle naturalnym i sztucznym (gęsia skórka, lustra, dzwonki do drzwi, lampy elektryczne itp.).

Dwie lalki i inne zabawki.

Bawi się grupa dzieci. Można grać w parze „dorosły i dziecko”.

Skóra dziecka, jako osoba dorosła, wybiera zestaw obrazów z wizerunków różnych przedmiotów stworzonych przez człowieka. Dojrzały przedstawia obraz obiektu naturalnego.

Na przykład gęsia skórka - gęsia skórka. W środku zdjęć dzieci szukają przedmiotów stworzonych przez człowieka, które wyglądają jak gęsia skórka. Na przykład para na gęsią skórkę może być codzienną rutyną, shpakivnya, stadem, domem dla ptaków, wykonanym ludzkimi rękami. A może Twoje dziecko pozna inną parę i przekona ją do przyjazdu, bo... podobny do powyższego zdjęcia, o ile wiem.

Trzeba nie tylko odgadnąć i poznać wymagany obraz, ale także wykazać, że obraz ten pasuje do pary zdjęć pokazywanych dorosłym.

Umieść na kartach przed kartami następujące pary:

• kvіtka dzvinochok (światło naturalne) - dzvin (światło sztuczne),
• słońce - żarówka,
• jeż - szczotka metalowa - grzebień z długimi zębami,
• żywa śnieżyca - śnieżyca na kostium świąteczny,
• planeta Ziemia - zabawka piłka,
• pavutinnya – sieci rybackie,
• połykaj ze skrzydłami - lataj ze skrzydłami,
• Pazury rakowe – szczypce jako narzędzie człowieka,
• płatek śniegu i płatek śniegu - serwet wciąż żyje,
• Niedźwiedź żyje - niedźwiedź to komputer.