Dodoma Vodovod
Suchá osvita se zaměřuje na rozvoj mechanismů adaptačních strategií pro děti se speciálními potřebami, což je přirozený krok spojený se znovupochopením manželství a síly jeho založení na lidi s rozvojovými dovednostmi, uznáním jejich práv dát rovné příležitosti svým začátečníky. Inkluzivní vzdělávání je termín, který se používá k popisu procesu vzdělávání dětí s omezenými zdravotními příležitostmi v mimoškolních školách. Je založen na ideologii, která zahrnuje diskriminaci studentů, ale také vytváří zvláštní mysli pro děti, které mohou mít vývojové problémy..
Teorie zapnutého osvětlení uznává, že děti lze plně zapojit, as Pozoruhodné vlastnosti Dnešní dobrodružství.
V procesu adaptace mladé generace na moderní živé myšlení a společnost dochází k vážným problémům, které způsobují deformaci propojení, oddělování generací a ztrátu tradice.
Největší potíže s udržením životaschopného hospodářského, politického a duchovního života jsou důsledkem různých narušení vývoje.
Problémy se vstupem do nových sociálních myslí jsou považovány za příčiny, které způsobily jak další odchylky, nesprávné myšlení tréninku na podporu propojených zdravotních příležitostí (HHI), tak dědictví nejvíce poškozeného rozvoje.
V kategorii maladaptivních dětí trpí děti s vývojovými poruchami, u kterých se projevují příznaky školní nepřizpůsobivosti jako sekundární známky oslabení.
Problémy s adaptací před školou vždy vyústí v nějakou vadu.
Například primární příznaky duševní poruchy mohou být slabě vyjádřeny, ale mocnými silami se nemohou stát příčinou obtížné adaptace na školáky, ale zmizí s neadekvátními pedagogickými vstupy, jako ze strany školy, ze strany školy. rodina.
Mezi skutečné důvody, které stojí v pozadí narušení školní adaptace, patří nepřipravenost dítěte na školu, sociální a pedagogické znevýhodnění; Trival psychická deprivace; somatická slabost dítěte;
narušení tempa a rychlosti formování dalších duševních funkcí;
K nejdůležitějším vnějším faktorům, které mohou vést k vývoji dítěte a přispívat k důležitému nepřizpůsobení dítěte, je třeba další straně čtenáře předat prokazatelně negativní tvrzení, které tvoří obdobné tvrzení na straně roční, výsledek Jaká situace traumatické izolace takového dítěte.
Šetření těchto problémů ukázalo, že negativní styl výuky učitelů žákům, kteří jsou neukáznění nebo špatně zvládají výuku, vede k tomu, že se již na prvním stupni ztrácejí v kategorii „neúspěchů“, která přesahuje normální úrovni spirála jejich intelektuálních hodnot, formuje v nich zbytečně změny charakteru a náhle vyústí ve školní neúspěch.
Přetrvávající, někdy nekompenzované formy školní disadaptace, které výrazně zlepšují duševní vývoj dítěte, často vedou ke vzniku přetrvávajících typů poruch chování, které často dosahují úrovně jakéhokoli kriminálního charakteru. Rozvíjí se tzv. deviantní chování, které je vnímáno jako porušení právních, mravních a společenských norem chování. Při přístupu k identifikaci deviantního chování jsou jasně identifikovány důvody viny. S. A. Belicheva považuje za hlavní příčinu deviantního chování nepříjemný psychosociální vývoj a narušení procesu socializace a sociální adaptace. Tato poškození se projevují ve formě dětsko-preadolescentní disadaptace, která může být prezentována v úplném pochopení a je obviňována v raných fázích a v různých fázích formování deviantního chování ve světě patogen kožní faktor Nosti a jeho místo v
zagalské struktury
E. V. Zmanovský viděl řadu skupin faktorů, které vedou k rozvoji deviantního chování: individuální typologická zranitelnost;
narušení seberegulace jednotlivce;
nedostatek zdrojů jednotlivce; deficit systémů sociální podpory; sociálně-psychologické mysli, které spouštějí a podporují deviantní chování; věnovat zvláštní pozornost chování, které se zotavuje. Kombinace více faktorů ukazuje na psychickou složitost dítěte nebo na rozvoj odlišné formy deviantního chování.
Jev, který se vyvíjí, je komplexní povahy, způsobený různými faktory, které podléhají složité interakci a reciprocitě.
Vývoj člověka je dán interakcí mnoha faktorů: deprese, prostřednost, spiritualita, vlhkost, praktická činnost atd. Viděli jsme následující hlavní faktory, které definují deviantní chování lidí s postižením: 1. Biologické faktory, které indikují přítomnost psychofyziologických nebo anatomických poruch u dítěte, které komplikují jeho sociální adaptaci.
Fyziologické faktory, mezi které patří narušená jazyková vybavenost, vnější nepřitažlivost a poškození pohybového aparátu člověka, které ve většině případů působí negativně na straně absencí, které vedou k samolibosti intersociálního systému přivádějícího dítě do mezi jednoročními dětmi a skupinami.
Před fyziologickými faktory je rizikem rozvoje deviantního chování přítomnost onemocnění v důsledku organické dysfunkce mozku (např. dědičnost traumatického poranění mozku, epilepsie).
Tyto problémy ovlivňují funkční schopnosti mozku, mění jeho schopnost snášet intenzivní nebo náročný stres jak v oblasti intelektuální, tak v oblasti emocionální.
Výsledkem je, že jedinci s podobnými problémy na sobě hrají triky, což jim pomáhá odolávat atrakcím.
A těmito způsoby se nejčastěji stává psychoaktivní řeč. 2. Před psychologické faktory bychom měli zařadit individuální psychické charakteristiky dítěte, které přispívají k obeznámenosti s osvojením psychoaktivní řeči, jejím zneužíváním a rozvojem vytrvalosti. Mnoho předchůdců nazývá nízké sebevědomí u dětí, zejména dospívajících.
Rozdíly mezi nároky a možnostmi vedou k psychickému napětí a zvýšeným konfliktům, zejména s dospělými.
Kvůli prastarým zvláštnostem mají lidé u moci nedostatečně ohodnocené své schopnosti a mocenské hodnoty jako zvláštnosti.
Kromě behaviorálních a emocionálních důsledků může tato situace vést k depresi v důsledku nepřiměřené školní docházky, snížené úspěšnosti a hledání podpory mezi „pochybnými“ přáteli a naší inspirací pro chování.
Tito úředníci jsou první, kdo propaguje užívání psychoaktivních drog.
Mladí lidé, kteří zažívají psychoaktivní řeč, často zjišťují, že není možné vysvětlit důvod jejich setrvávání.
Zápach sráží vše až do extrémních subjektivních pocitů, které vznikají po užití psychoaktivních drog: změna rychlosti, euforie, uvolnění.
Byly stanoveny tři typy specifických motivací pro přijetí psychoaktivních projevů: 1) pozitivní („zbavit se uspokojení“);
2) negativní („zahist vid tugy“);
4. Mezi socioekonomické faktory patří sociální nerovnost;
rozdělení manželství mezi bohaté a chudé;
výměna společensky přijatelných dávek a snížení ročních výdělků;
nezaměstnanost; inflace; a také nízká morální úroveň každodenního manželství.
Jednou ze zákonitostí duševního vývoje jedinců s potenciálem pro zdraví je jedinečnost stanovených vlastností a sebeuvědomění, které se pro různé varianty dysontogeneze projevuje různě.
Patří mezi ně nedostatečné sebevědomí, sklon k antisociálním formám chování a nízká kritičnost u jedinců náchylných k páchání nezákonných činů a potíže s regulací emocí u psů od impulzivity a afektivního neklidu až po tendenci k agresi, nedostatek formace.
Tyto vlastnosti vedou ke vzniku různých odchylek v chování.
Nedostatečné sebevědomí může vést k problémům s intersociálním chováním, pokusem o sebevraždu a rozvojem závislostí; zvýšený vliv, který se rozšiřuje na antisociální formy chování, vedoucí k maligní aktivitě; Impulzivita může vést k agresi;
narušení komunikační sféry – až vznik různých fobií.
Za třetí, k rozvoji deviantního chování u dětí se zdravotním postižením nedochází pouze kvůli mšicím, ale v neoddělitelné souvislosti s příznaky mentální dysontogeneze, která neposkytuje základ pro jejich vývoj, ale spíše vyžaduje Užitečnost analýzy jejich vztah ke konkrétní kožní lézi, jako takovou analýzu nutného rozvoje systému preventivních návštěv.
1.2 Problém adaptace dětí se zdravotním postižením.Teorie adaptačního potenciálu.
Potřeba pomoci dětem s postižením v průběhu adaptačního procesu
Adaptace je neviditelný proces formování jedince. Dnes se problém rozvoje struktury zvláštností dětí se zdravotním postižením odráží v malém počtu vědeckých snah prostřednictvím velkých potíží při organizaci a provádění takových studií. Struktura zvláštnosti anomálního dítěte je často popisována pomocí robotů I.I.
Mamaichuk (2001), M.I. Smirnový (2003), L.M..
Mentální infantilismus označuje nezralost citově-volní sféry dítěte.
Jedná se o pokročilý proces formování hlavních struktur mozku (přední části), který přispívá k volní aktivitě. Intelekt dítěte může odpovídat odvěkým normám, ale jeho emoční sféra zůstává nezformovaná. V případě mentálního infantilismu se identifikují tyto rysy chování: u dětí se projevuje emoce spokojenosti, jsou sebestředné, nejsou schopny produktivně pracovat s týmem, provádějí své vlastní důležité zájmy Přítomné, mají ve svém chování neodmyslitelný prvek „dětinství“. . Známky nezralosti v citově-volní sféře mohou přetrvávat i ve středoškolských letech.
Zápach prozrazuje zvýšený zájem o herní aktivity, vysoká úzkost, nedostatek znalostí a silná vůle nad sebou samým.
Úředníci, kteří komplikují adaptaci dětí s omezeným zdravotním potenciálem, vedou u nich k rozvoji sociální nedostatečnosti.
Sociální znevýhodnění se blíží deprivaci:
výměna užitku na samoobsluhu;
výměna fyzické nezávislosti;
snížení mobility;
sdílení schopnosti adekvátně se chovat v manželství;
sdílení schopnosti zapojit se do činností, které charakterizují život;
omezení příležitostí pro profesní aktivity;
výměna majetku před integrací do manželství.
Situace vývoje dětí s narušeným vývojem je přímo v souladu s nástupci a širokým spektrem respondentů při hledání speciálních možností pomoci v adaptačním procesu.
Takže M.Yu.
Bez ohledu na velké množství problémů s adaptací v Galusii a důkazy o zvláštních nuancích teorie kůže stále existuje řada hlavních projevů, které nám umožňují potvrdit, co znamená adaptace:
síla do těla;
proces, ve kterém je potřeba oslovit mysl střední třídy, která se mění, jehož podstata spočívá v dosažení
výsledek interakce v systému „lidé-střed“;
účel, ke kterému je organismus zničen.
který vzniká na základě tří fází:
nepoznaná situace, která vyvolává v těle fyziologické reakce, které se projevují zvýšenou tělesnou teplotou, zrychleným tepem, pocením dolních končetin, také nespecifickými biochemickými reakcemi.
Protipřílivová fáze je charakterizována přechodem do klidu,
Po reaktivním nárůstu se funkce těla obnoví.
Adaptace dětí s omezeným zdravotním potenciálem ve škole z pozice pedagogické strany učitelky poštovních tříd Kanavina E. M. First River Začátek dítěte ve škole je velmi těžkým obdobím v životě malého školáka. Jsou to nové mysli života a aktivity dítěte a nové kontakty, nové zprávy, nové oblečení. Je to velmi stresující období a hned od začátku musíme před školou vytyčit celou řadu úkolů.
Denní režim se mění a vyžaduje mobilizaci všech sil dítěte. Adaptace na školu proto neprobíhá okamžitě, ale jde o obtížný proces, který zahrnuje značné zatížení všech systémů těla. a chování spolužáka může být pro něj jedinečné nebo ho může vést ke vstupu do otevřeného konfliktu. Indikátor problému v procesu adaptace na školu a změny v chování dětí. Mohou vykazovat následující: galvanizace;
Rehabilitační centrum je začátkem a tréninkem jako mysl skutečné vzájemné interakce.
Kontroly na straně dospělých se snaží pomoci svému kamarádovi, který vycítí složitosti Příběh o dítěti s vývojovými zvláštnostmi může být spíše poučením, méně poznáním podstaty problémů jejich spolužáka.
Pro děti na základní škole jsou důležité jasné informace o tom, jak se správně chovat. Videa o „dostupné výživě“ „Proč je takový?“ pro socializaci dítěte se zdravotním postižením odborníci zavedli osvětlovací systém, jakož i pro správnou organizaci procesu začlenění tohoto dítěte do předškolní třídy a intenzivnější péče se speciálními dětmi podporuje rozvoj takových nezbytných dovednosti a speciální dovednosti, které začínají: sociální kompetence, tolerance, dovednosti, prevalence intersociálních problémů, sebeúcta, sebeúcta.
Celá rodina se může projít po škole, žasnout, kde je školní místnost, tělocvična, záchod.
Bylo by hezké, jako dítě jejího otce, poznat nejen učitele a vychovatele, ale také další dospělé - specialisty na podporu, učitele, dozorce atd. Hodinu před začátkem vyučování si další student může vybrat místo, které mu vyhovuje, a posadit se do své lavice.
V této epizodě, již od prvních dnů začátku, se jeho úzkost změnila kvůli neznámu, velkému množství nových neznámých lidí kolem.
1 student magisterského studia, 2 docent, kandidát biologických věd, Togliatti State University
PROBLÉMY SOCIÁLNÍ ADAPTACE OSIB SE ZDRAVÍM PARTNERŮ
Abstraktní
Statistiky poskytly statistiky o počtu zdravotně postižených v Rusku. Seskupování bylo provedeno podle stavu, věku, skupiny postižení. Jsou vyzdviženy zvláštnosti adaptace zdravotně postižených na myšlení současného manželství a adaptace na nové.
Zavlečené problémy, přes které se jedinci s omezenými zdravotními možnostmi nemohou uprostřed cítit pohodlně zdravých lidí
být ve společnosti a žít na novém místě.
Odhalují se zvláštnosti sociální adaptace lidí s omezenými schopnostmi v Rusku.
Byly analyzovány možnosti pro jednotlivce s omezenými schopnostmi v aktuálně zkorumpovaných zemích a v Rusku.
Je uvedeno zhodnocení problémů, s nimiž se potýkají zdravotně postižení lidé v našem regionu, a naznačeny způsoby jejich rozvoje, které v plicích umožňují lidem lépe se adaptovat na současnou nelehkou socioekonomickou situaci.
Klíčová slova.
: postižení, adaptace, adaptační problémy, chov, podpora Bashaev S.V.
1, Gorelík V.V.
2
Právě v tu hodinu byla v zemích žárlivost lidí, jejich názory, hodnoty a postižení respektováni jako plnohodnotní členové manželství a při návštěvě někoho se cítili jako plnohodnotní lidé.
Proklamace žárlivosti umožňovala jedincům s omezenými schopnostmi plně se domáhat všech práv, na která se hlásí zdraví lidé.
Byla tam deklarace o všem: výcvik, praxe, lékařská péče, psychologická pomoc atd.
Od té doby, všeobjímající mocnosti, se takoví lidé rychle „aklimatizovali“ na manželství a začali naplno žít, vyměňovali si pouze specifické rysy svého zdraví a zbytky nemocí.
„Přelézání opony“, které se zhroutilo a odhalilo Rusku celou existenci lidí s omezenými příležitostmi tam, v Evropě, a odhalilo složitost celé situace tady, v jejich vlastní zemi.
- Poté se krátí čas převzít důkazy evropských zemí a zavést u nás model vzájemných vztahů mezi zdravými lidmi a lidmi se zdravotním postižením, který se vyvinul v evropských zemích.
- Existuje několik důvodů, proč je toto vyšetřování tak důležité:
Problém zdravotního postižení se stal rozsáhlým.
Rusko má přes 12 milionů lidí, kteří trpí různými nemocemi.
Výše finančních a sociálních dávek pro lidi se zdravotním postižením dnes zůstává nízká, ale od roku 2008, po spuštění programu „Accessible Middle“ pro lidi s omezenými schopnostmi, země dosáhla skvělých Již dlouho vím, že sociální a finanční zabezpečení zdravotně postižených lidí se začalo zkrášlovat.1 Důležitým faktorem sociální adaptace handicapovaných v manželství je jejich schopnost žít ve společnosti zdravých lidí.Tento problém je zvláště důležitý, pramenící z toho, že se vlivem osudu kůže začal rychle měnit pohled zdravých lidí na ty, kteří se narodili nebo se stali zdravotně postiženými v průběhu života (tabulka č. 1, č. 2) .
Výše finančních a sociálních dávek pro lidi se zdravotním postižením dnes zůstává nízká, ale od roku 2008, po spuštění programu „Accessible Middle“ pro lidi s omezenými schopnostmi, země dosáhla skvělých Již dlouho vím, že sociální a finanční zabezpečení zdravotně postižených lidí se začalo zkrášlovat.2 V Rusku je téměř 10 % obyvatel označeno za postižené.
Tabulka č.
- "O
- počet osob se zdravotním postižením podle skupin postižení“
- Psychologická, právní a informační pomoc je k dispozici každý den, aby lidé se zdravotním postižením nepromarnili nebo neztratili svůj potenciál pro integraci do manželství, jakkoli mohou být.
Za zdravotně postižené jsou v našem regionu považováni zdraví lidé, pro které jsou zdravotně postižení lidé s postižením, jako je: samostatná chůze, chůze, chůze, mluvení.
Nepřátelský socioekonomický stav takových lidí se často scvrkává na zápach nedostatku odborné pomoci;
Fáze moderní socializace je rozvoj života podle našich nejlepších myslí a formování nových dovedností a znalostí pro seberealizaci v kontextu nové společnosti.
Sociálně-ekonomický status osob se zdravotním postižením (konformita, osvětlení, materiální postavení, úroveň sociálního uspořádání, kde osoba se zdravotním postižením žije atd.) hraje důležitou roli v klimatu významu postižení a socializace.
V této situaci, která nastala, je velká potřeba vyvinout strategii moci, která by živila sociální adaptaci lidí s omezeným zdravotním potenciálem, jakož i procesy interakce mezi mocenskými orgány za účelem Rady pro lidi s omezenými možnostmi zdraví.
Jednou z důležitých myšlenek socializace je podporovat povědomí zdravých lidí o myšlence rovných práv pro jednotlivce se společnými zájmy.
Proces adaptace osob se zdravotním postižením na manželství má své vlastní charakteristiky v závislosti na postavení a věku postižené osoby, typu patologie a charakteristikách jejího sociálního vývoje.
Skutečným ukazatelem sociálně-psychologické adaptace osob se zdravotním postižením je přechod osob se zdravotním postižením ke spokojenému životu po nemoci nebo z ní narozených.
Více než polovina těchto lidí hodnotí kvalitu svého života jako neuspokojivou a svou situaci považuje za beznadějnou, která nemá perspektivu. Pojem spokojenost a nespokojenost se životem se navíc ve většině případů redukuje na nestabilní nebo nedostatečnou finanční situaci zdravotně postiženého člověka, schopnost realizovat své představy, vlastní Co vína v sobě mohou vyvinout, nestarat se o svou nemoc, ale , bohužel nemít pro všechno hmotné zabezpečení.Čím nižší příjem má postižený, tím je ve svém životě beznadějnější a jeho délka života se snižuje. Zdravotně postižení lidé mají často nižší finanční zabezpečení než zdraví lidé. Mnoho postižených lidí není mučeno
Hledám světlo
.
Kvůli postiženým lidem, kteří se léčí, nejsou s nimi všichni spokojeni
plat
, a kdo nedává pozor, bojí se žít jen z jednoho důchodu, který není nutný pro pohodlnější život a uspokojení jeho potřeb.
- Ojediněle lidé s postižením zakládají rodinu.
- Většina lidí s omezenými schopnostmi a každodenním zájmem o život často propadá depresím.
- Uspokojení základních potřeb je nezbytné pro úspěšnou integraci osob se zdravotním postižením.
- Dokud nedojde ke sňatku a nezbude důležitý čas na sblížení, nebude socializace postižených lidí před sňatkem se zdravými lidmi nemožná.
- Yarska-Smirnova E.R.
Sociální konstrukce postižení // Sociol.
- sledování
- 2014. č. 4.
- Reference
- Federal'na služba gosudarstvennej statistiky.
- – Rezhim dostupa: – http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disabilities/
“Social'na rabota s seme'ej rebenka s ogranichennymi vozmohhnostjami” N. F. Dement'eva, G. N. Bagaeva, T. A. Isaeva, Institute of Social Robots, M., 1996 g.
Záborová E.N.
Sociologická analýza místního sociálního smíru // Autorský abstrakt.
dis.
na soisk.
Realizace hlavních typů a forem vstupu do manželství u dětí se zdravotním postižením probíhá v rámci pěti adaptačních koncentrací (první je sociokulturní interakce mezi rodinou otce, druhá je z nejbližšího bodu jam sіm'ї; třetí - v rámci předškolního základního vzdělávání na nádvoří budky 4. - u stěn středního tmavého prostředí, dále u základů kultury, sportu, 5. - v poškolním období) .
Úspěch adaptačních praktik přímo souvisí se zvláštnostmi sociokulturního makro-mikroprostředí a specifiky sociokulturní politiky státu.
Fungování instituce rodiny lze opět osvětlit vytvořením adaptačního standardu, jehož úroveň může být určována roztříštěným systémem kritérií připravenosti jedince adaptovat se na sociální integrovanější.
Podstata sociokulturní adaptace jedinců s propojenými schopnostmi souvisí především s jejich „začleněním“ do manželství, zejména mezilidských vztahů, a to v důsledku rozšiřování práv a příležitostí k účasti na všech typech a formách sociokulturního života. .
Hlavním objektem sociokulturní adaptace a podpory je sociálně oslabená a sociálně znevýhodněná skupina obyvatel, zejména děti s omezenými schopnostmi.
Silný smysl pro sociální a kulturní adaptaci dítěte s omezenými schopnostmi vyžaduje cílenou, speciální pomoc, která úzce souvisí s mocnými duchovními cíli, zájmy a potřebami, způsoby a metodami polannya pereshkod.
Hledání a mobilizace všech rezerv a schopností, které jsou patrné u samotného dítěte, s cílem pomoci mu adaptovat se a normálně fungovat v aktuálním sociokulturním prostředí, rozvíjet, rozvíjet kreativitu, .
Problém adaptace úzce souvisí s problémem zdraví – nemoc.
Toto kontinuum je v každodenním životě neviditelné.
Bohatá funkčnost a všestrannost každodenního života představuje propojení procesů somatických (zaměření na vlastní tělesnost, zdraví), speciálního inkoustu, nálady, myšlenek, suchých mechanismů a sociálních, postavených před situaci) a sociálních institucí. , činnost) fungování.
Sociokulturní adaptace se promítá do optimalizace interakce dítěte s propojenými schopnostmi rodiny a sociokulturního prostředí, což je jeden z nejdůležitějších faktorů rozvoje mysli.
Sociokulturní prostředí působí jako určující faktor při realizaci jeho potřeb a nápojů a nejdůležitější duševní vhled do podstaty dítěte.
Sociokulturní adaptaci dětí s omezenými schopnostmi lze tedy vidět ve dvou aspektech.
Na jedné straně může být reprezentován jako specifický rys kultury a mystiky, který je doporučován pro dítě s postižením v individuálním rehabilitačním programu pro obnovu a kompenzaci narušených a ztracených funkcí ій.
Na druhou stranu matka respektuje osvojení si kulturních hodnot, účast na kulturně přípustných návštěvách členů manželství přispívá ke zvýšenému emocionálnímu tónu, sociální komunikaci, včetně osob se zdravotním postižením, které mohou mají rehabilitační charakter.
Seznam referencí
1. Illichov D. Rehabilitace dětí s omezenými schopnostmi // Sociální práce.
– 2003. – č. 2. – S. 46